探究創新初中語文教學的思路與方法

胡南

摘要：在初中教學中，語文占據著不可替代的作用。為了響應國家教育改革要求，對初中語文提出創新教學的思路和方法。創新語文教學的思路和方法，是為了提升學生的學習效率和教師的教學質量。在創新教學的過程中教師首先要做到從方方面面了解到應該怎樣創新，最重要的是不要忘記學生的自身情況。在創新的過程中教師們應該擺脫傳統教學思維與方法的束縛，改變自己的思想，促進語文教學思維與方法更好的創新。本文就是基于探究創新初中語文教學的思路與方法而展開討論的。

關鍵詞：初中教學;語文教學;思路與方法

語文是一門知識點繁多，內容交錯的學科。在以往的初中語文教學中教師只是強調背誦語文知識點的重要性，所以，在這種情況的影響下，大部分學生的思維也越來越固化，只是注重背誦的重要性，而忽略了應該找到背誦的技巧而不是單純的背誦，這與教師的教學方式離不開。教師應該吸取經驗教訓，從以往的教學中吸取經驗創新教學思路與方式。教師在創新教學思維與方式的同時也應該注重學生的思維方式和語文素質的培養，促進初中語文教學的進步與發展。

一、探究創新初中語文教學的思路與方法的重要性

傳統的教學方式教師占據課堂的主要地位，過度的關注課本內容的講解，而忽略了學生的自主學習性。教師創新教學的思路與方法能夠認識到這個問題，以尋求方法改變這種局面，有利于促進學生學習主動性的提高，促進學生課堂積極性和配合度的提高。在創新初中語文教學思維和方法的過程中教師是創新的主導者，在創新的過程中有利于教師擺脫傳統教學思維的束縛，促進教師教學思想的進步，提高教學的質量。而且對于學生來說，教師創新教學方式和思維，能夠吸引學生的學習注意力，激發學生思考的興趣，促進學生思想的更新和思維方式的進步，促進學生的學習效率。

二、在探索創新初中語文教學的思路與方法中遇到的問題

創新是一個過程，不能夠一蹴而就。由于大部分教師受到傳統教學思維的影響，在創新的初始階段教師可能找不到創新思維和方式的正確方向，而且因為學生已經適應了教師傳統的教學方式的影響，教師在創新的初始階段學生不適應這種教學方式，從而導致教學效率下降，創新教學效果達不到預期，教師不能夠很好的判斷這種教學方式的優劣。而且對于學生來說，他們已經適應了傳統教學的方式和創通課堂的氛圍，教師在創新的過程中改變了低沉的課堂氛圍以激起學生的學習興趣可能會是課堂氣氛更加尷尬。

三、探索創新初中語文教學的思路與方法的具體措施

3.1加強課堂管理，為語文課堂教學創新奠定基礎

處在初中階段的學生正處于比較活潑的階段，受到教師傳統的教學方式的影響，課堂氣氛比較低沉，長此以往教師可能也會降低管理學生的力度，導致課堂秩序比較混亂，從而也增加了教師創新教學思維和教學方式的難度。教師首先就要加強課堂管理，為探索初中語文教學思維和方式奠定一個良好的基礎。

例如：教師在以往的教學中可能制定的課堂秩序比較寬松。教師可以制定一個語文課堂秩序表。在上語文課兩分鐘之前就要要求學生們坐在自己的座位上，并且把課本拿出來并翻到教師這一節課應該講的內容，首先在課前就約束好學生。在課堂的過程中，教師要要求學生認真聽課。為了激發學生的學習積極性，教師可以要求學生回答問題，如果回答滿十次，教師可以獎勵學生一些學生喜歡學習用品，采取這些措施能夠提高課堂氛圍，促進學生學習主動性的提高，為教師創新教學方式和思維奠定良好的基礎。

在課本《春》這一節內容當中，提到了春天的景色，非常的優美動人。其中“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”老師可以根據這一節內容來加強語文教學課堂管理，并且能夠為語文課堂教學創新，讓學生們有感情的來朗讀這篇文章，并且能夠為學生們創造機會去思考文章的思路，這樣鍛煉學生們語文的邏輯思維能力有一定的幫助。

3.2改變教學模式，吸引學生興趣

一個好的語文教學模式，能夠吸引學生們對于文課堂的興趣。在學習語文的過程當中，要求學生們學會語文創新并且能夠掌握語文思路和方法，這對于鍛煉學生們的語文邏輯思維能力有一定的幫助。老師不能在套用傳統的語文教學模式，這會讓學生們落后于時代的進步，老師一定要對語文教學進行創新，這樣學生們會感到內容是非常新穎的，能夠吸引學生們對語文學習的興趣。

例如：在課本《濟南的冬天》這一節內容當中，提到了在濟南冬天是非常寒冷的。其中“古老的濟南，城內那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊。”這樣的場景是非常吸引人的，老師可以讓學生們自主的想象這樣的畫面，來豐富他們的想象力并且能夠吸引學生們的興趣。老師可以讓學生們自己來朗讀并且想象其中的畫面，這樣的教學模式能夠使學生們的注意力全部都集中在語文課堂當中。

結束語

創新的語文教學是能夠讓學生們感到非常新穎的，學生們也在語文學習過程當中拓展自己的視野，了解學習語文的思路和方法，學生們也能夠學到關于語文的更多知識內容。

參考文獻：

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