淺析如何提升小學語文課外閱讀指導的質量

張月群

摘要：小學一至三年級是學生扎實語文閱讀基礎的黃金時期，決定了學生是否能對語文以及閱讀理解產生興趣。課外閱讀作為課內閱讀的一個延伸，可以很大程度的開闊學生的視野，并且可以激起學生對于閱讀的興趣。在這個時期，讓學生們接觸一些優(yōu)秀的文學作品，可以使學生的語言表達能力得到一個深化，對學生以后的發(fā)展有著更加重大的意義。雖然課外閱讀對小學語文學習的幫助非常的大，但是在實際的語文教學中，還是會有大部分的教師存在很多指導上的問題。本文以小學低年級為例，就如何提升小學語文課外閱讀指導的質量為論題，提出一些自己的看法。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;學習方法;教學探究

近年來，我國對國民素質的要求不斷的提升，素質教育更要從娃娃開始抓起，有效的課外閱讀活動不僅可以提高學生的識字寫作能力、閱讀理解能力和語言表達能力，還可以提高學生的人文素質。在小學階段，要想完成語文教學的基本任務一定要有一定的閱讀量作為保證，閱讀也越來越受到大家的重視和關注。但是，大部分小學生的真實閱讀情況卻不是那么的盡人意，很多的小學生對閱讀沒有興趣，沒有培養(yǎng)出好的閱讀習慣等等。因此，教師針對學生課外閱讀的有效指導就變的格外的重要。

一、小學語文課外閱讀現階段的一些問題

1.1對課外閱讀的重視度并不高

現如今在傳統教育的影響下，大部分的小學生的注意力還是放在一些應對考試的教材上。家長更多的是關注學生的成績，覺得課本上的知識最重要，分數才是衡量學習水平的標準。哪怕小學生的課余時間很多也更愿意讓學生去做一些關于課本的習題或者補習班，覺得課外閱讀是沒有用的事情。

1.2閱讀興趣缺乏，閱讀質量不高

小學低年級學生年齡還小，自制力不強，注意力也很難集中。很多學生不知道該如何去選擇課外閱讀讀物，相比起高質量的書籍，動畫片以及漫畫書更加吸引學生的目光。現在又有了手機電腦等產品加入，學生更不愿花費時間和精力用在課外閱讀上。

二、課外閱讀對于小學低年級語文教學的作用

2.1課外閱讀可以提高學生的道德品質

在小學階段，大部分的小學生都富有幻想，好奇心很強，這段時間也是她們腦力和智力的快速發(fā)展時期。在這個階段，學生并沒有準確明辨是非的能力，對于善惡也不會很好的區(qū)分。這時，讓學生去閱讀一些高質量的讀物會給學生帶來潛移默化的影響，在學生閱讀書籍時，他潛意識會和書中所描述的角色做一個比較，可以在無形中提升學生自己的道德修養(yǎng)和思想意識。

2.2課外閱讀可以提高學生的寫作水平

作文是小學語文教學的一大難題，想必很多家長和老師想起就很頭疼。由于小學生掌握的知識量較小，對外界的認知也少，對于寫作的素材非常局限，很多學生只能從課本中或者生活上找話題，學生逐漸就會對寫作失去興趣。但是如果讓學生從小學一年級就開始進行課外閱讀，從課外讀物中積累豐富的寫作素材，掌握到更多的詞匯量以及優(yōu)美的句子。給學生奠定了良好的寫作基礎，對學生日后的寫作學習都有很大的影響和幫助。

2.3課外閱讀可以提高學生的社交能力

古人云：“胸無點墨難言志，腹有詩書氣自華”。學生在廣泛的閱讀過以后，知識的儲備越來越豐富，語言表達能力也會提高，與他人的交流會更加的和諧愉快。

三、課外閱讀如何更好的應用在教學中

3.1激發(fā)學生對于課外閱讀的興趣愛好

如果要想將一件事情堅持下去那最開始對這件事情一定是感興趣的，教師要想培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣，首先就要激發(fā)學生對于課外閱讀的興趣。而小學低年級的學生，正是求知欲最旺盛的一個時期，教師更應重視起來，可以根據學生的性格和特點，從學生感興趣的地方下手，引導學生對課外閱讀的興趣愛好。比如，小學低年級的學生不適合讀太過深奧的書籍，和讀書相比起來他們更喜歡聽大人給他們讀故事。這個時候，教師就可以引導學生去閱讀《安徒生童話故事》《快樂讀書吧》《我愛閱讀》等有趣的，簡單易懂并圖文并茂的書籍。可以在課堂上設計一個小環(huán)節(jié)，每節(jié)課前讓一位同學上臺為大家分享一個他最近在讀的小故事。這樣不僅可以激發(fā)學生對于閱讀的興趣愛好，還可以鍛煉學生的朗讀能力，也可以給班內聽故事的同學增加課外閱讀的積累。

3.2引導學生選擇高質量的課外讀物

書的種類有五花八門，質量也是參差不齊。作為教師，應為學生過濾掉不適合學生的書，提倡學生多讀書，讀好書。教師要如何才能引導學生選擇優(yōu)秀的讀物呢？我們可以使用一個更加簡單的方法，引導學生尋找課本中比較喜歡的文章，讓學生去找同作者的其他書籍去進行閱讀，不僅能增加學生對于閱讀的興趣還大大增加了學生的閱讀量。可以在班級建立一個圖書角，班內同學互換圖書，不僅可以增加學生的閱讀量，學生中讀過同一本書籍的學生還可以討論閱讀心得，閱讀氛圍一下就起來了，同時還提高了學生的交往能力。

3.3教會學生有效閱讀的方法

引導學生做到閱讀時，一邊思考一邊閱讀，看一遍書左腦袋進右腦袋出屬于無效閱讀。可以培養(yǎng)學生看到好句子或者有意思的內容標記出來的習慣。讓學生準備一個筆記本，通過摘抄或者剪貼的方式將自己認為可以收藏的文章或句子挪到專門用來收藏好文好句的筆記本上，這樣不僅可以方便學生隨時翻閱，還可以提高學生對于閱讀的質量。可以每個學期給學生上一到兩次的課外讀物指導課，了解學生不同的閱讀狀況，幫助落后的學生提高閱讀質量。

結束語

綜上所述，課外閱讀是幫助學生擴展知識面的一條最便捷的道路。對于提升小學生自主學習能力以及閱讀理解能力都有非常大的幫助。教師要端正對于課外閱讀的理解認識，正確的指導小學生，尤其是小學低年級學生進行有效的課外閱讀學習。讓學生從小對高質量的課外閱讀產生興趣，從而一步步增加文學素質受益終身。

參考文獻：

[1]曾繼蘭，. 課外閱讀在小學作文教學中的重要性研究[J]. 科教導刊（上旬刊），2020，（16）.

[2]陳月琴，. 小學生良好課外閱讀習慣的培養(yǎng)方法探討[J]. 科教文匯（上旬刊），2018，（6）.