小學(xué)英語生活化教學(xué)策略探究

黃翠

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語作為一種國(guó)際化語言，逐漸實(shí)現(xiàn)廣泛應(yīng)用，同時(shí)受到廣大群眾的關(guān)注和重視。英語課程是小學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，英語課程教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)英語基礎(chǔ)建設(shè)，為學(xué)生后期的英語課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，教師需要正確認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)的重要作用，準(zhǔn)確把握英語教學(xué)的根本目的以及特性，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)學(xué)生展開英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在平時(shí)生活中靈活應(yīng)用英語。本文探究了小學(xué)英語實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化教學(xué);策略探究

引言

在教育教學(xué)的不斷發(fā)展下，多元化的教學(xué)手段逐漸應(yīng)用于教師的課堂教學(xué)中，其中涉及到生活化教學(xué)手段。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，有助于學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生取得顯著的學(xué)習(xí)效果。英語教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到英語課程教學(xué)的根本在于讓學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)處理生活問題，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)落實(shí)生活化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更加容易理解英語內(nèi)容。

一、構(gòu)建生活化教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

語言學(xué)習(xí)的過程無法脫離語言環(huán)境的大力支持，對(duì)于中國(guó)區(qū)域的學(xué)生而言，不具備真實(shí)、良好的語言環(huán)境是限制其提高英語學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵因素。所以，作為英語教師，應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生構(gòu)建良好的生活化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過英語展開生活交際，營(yíng)造輕松、愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師可以借助教室內(nèi)部設(shè)施墻壁，張貼經(jīng)典的明文名言名句。其次，教師可以在教室內(nèi)的各種物品上通過彩色紙張貼上相應(yīng)的英語單詞，如課桌desk、門door等等。通過實(shí)物與英語單詞之間的對(duì)照，有助于加深學(xué)生的印象，如此能夠引導(dǎo)學(xué)生積極說英語。最后，教師可以在教室的一角創(chuàng)建“英語園地”，讓學(xué)生分享自己所掌握的相關(guān)英語知識(shí)，如英文歌曲、英文故事等。將英語滲透到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生時(shí)刻能體會(huì)到英語知識(shí)的存在，進(jìn)而構(gòu)建出濃郁、良好的英語學(xué)習(xí)氣氛。[1]

二、教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)生活化

在以往的小學(xué)英語課程教學(xué)中，往往注重為學(xué)生講解教材中出現(xiàn)的詞匯、句型以及語法等方面的知識(shí)內(nèi)容。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念背景下，教師的教學(xué)思想和行為極易被影響和誤導(dǎo)，導(dǎo)致教師一味地采取灌輸式、單一化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中是否能夠靈活應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)。為了更好地優(yōu)化這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要將英語教學(xué)內(nèi)容通過生活事物呈現(xiàn)出來。首先，教師需要深度挖掘和了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)愛好。學(xué)生往往積累著多樣化的經(jīng)驗(yàn)愛好，英語教師在課堂教學(xué)中可以積極引進(jìn)這些內(nèi)容，為班級(jí)學(xué)生構(gòu)建形式豐富的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生掌握英語的表達(dá)技巧。例如，在每學(xué)期的開始階段，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過英語完成自我介紹。如此不僅有助于為課堂教學(xué)增添活力氣氛，而且能夠提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。其次，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人家庭生活方面的關(guān)注。家庭生活習(xí)慣直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)，在講解與家庭相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在“Unit 5 This is my family”一課的教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)“father、mother、brother、sister”等描述家庭成員的相關(guān)單詞。教師可以引導(dǎo)學(xué)生拿著自己的全家福通過英文方式為其他學(xué)生逐一介紹自己的家庭成員，同時(shí)可以進(jìn)一步介紹其興趣愛好以及職業(yè)等。利用這種不同以往的教學(xué)方式，有助于教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，加強(qiáng)學(xué)生之間的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)能夠促進(jìn)家人之間產(chǎn)生濃厚感情。

三、加強(qiáng)生活實(shí)踐活動(dòng)的組織

小學(xué)英語任課教師不僅需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供廣闊的討論和探索空間，而且需要對(duì)學(xué)生的接受能力以及英語基礎(chǔ)的不同給予充分尊重，科學(xué)有效的通過小組合作學(xué)習(xí)方式突破以往教學(xué)模式的束縛，在小學(xué)英語課程教學(xué)中落實(shí)分層教學(xué)手段。首先，教師可以借助溝通互動(dòng)以及測(cè)驗(yàn)的方式來準(zhǔn)確把握班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然后，將班級(jí)學(xué)生科學(xué)劃分為6-8人的英語學(xué)習(xí)小組，并為小組成員設(shè)計(jì)針對(duì)性實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中。同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的具體表現(xiàn)，給予針對(duì)性指導(dǎo)和引導(dǎo)。如此能夠促進(jìn)學(xué)生深化語言能力，提高學(xué)生的合作能力和意識(shí)。例如，在“whats your name”一課的教學(xué)中，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活職工的見面與分別時(shí)的場(chǎng)景，展開模擬對(duì)話，并概括地介紹自己，對(duì)于表現(xiàn)突出的小組，教師需要給予肯定和表揚(yáng)。然后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生通過英語展開描述，對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行及時(shí)解決。在學(xué)生習(xí)得有效的學(xué)習(xí)方法后，教師可以組織“Im a policemen！”主題的教學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生在本小組中選擇一位學(xué)生充當(dāng)警察角色，小組剩余成員充當(dāng)路人角色。要求充當(dāng)警察角色的學(xué)生通過英語來逐一詢問路人叫什么名字，并結(jié)合具體情況展開相互交流。[2]

結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)模式需要緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，做到與時(shí)俱進(jìn)，教師需要積極優(yōu)化以往的教學(xué)觀念，并嘗試運(yùn)用生活化教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)，促進(jìn)英語知識(shí)全面融入生活實(shí)際，讓學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦麗，王詩夢(mèng).小學(xué)英語生活化教學(xué)策略探究[J].科幻畫報(bào)，2021（04）：234-235.

[2]李香香.小學(xué)英語生活化教學(xué)的有效策略探究[J].新智慧，2021（07）：84-85.