“讀、摘、寫(xiě)、議”四方式提高中學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力

張桂珍

摘要：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓形象景物變得生動(dòng)，具體，有血有肉。但在目前中學(xué)生寫(xiě)的作文中，有較多的文章缺乏具體、形象的描寫(xiě)，語(yǔ)言空洞，缺乏感染力，立體感不強(qiáng)。結(jié)合中學(xué)生的實(shí)際，筆者認(rèn)為通過(guò)擴(kuò)展閱讀，摘抄精品，豐富寫(xiě)作，合作評(píng)議，讓學(xué)生逐步掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，把握生動(dòng)描寫(xiě)的方向，提高中學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;細(xì)節(jié)描寫(xiě);閱讀;摘抄;寫(xiě)作;共議

文章中優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫(xiě)會(huì)讓人印象深刻，成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)可使文章由枯燥變生動(dòng)、由模糊變真實(shí)、由平淡變深刻、由空洞變豐富。而在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文，語(yǔ)言較為平淡，缺乏感染力，內(nèi)容不夠豐富。仔細(xì)地分析這些作文，發(fā)現(xiàn)主要是缺乏生動(dòng)，具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，筆者認(rèn)為可從以下四種方式來(lái)提高中學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力：

一、擴(kuò)展閱讀：培養(yǎng)鑒賞細(xì)節(jié)的能力

大文豪蘇軾曾說(shuō)過(guò)：勞于讀書(shū)，逸于作文。杜甫也說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。學(xué)生的閱讀量對(duì)他的寫(xiě)作有極大的幫助，大量的閱讀是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。書(shū)中那些生動(dòng)形象的文學(xué)形象，富有文采的修飾語(yǔ)句，吸引著學(xué)生，使學(xué)生對(duì)文章有濃厚的興趣。

朱自清的《春》，一句“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”讓學(xué)生感受到春草的生機(jī)可愛(ài);一句“像母親的手”讓學(xué)生感受春風(fēng)的和煦;一句“像花針，像細(xì)絲”，讓孩子們?nèi)缗R其境，如見(jiàn)雨形。魯迅小說(shuō)《孔乙己》中寫(xiě)孔乙己在買(mǎi)酒時(shí)“排出九文大錢(qián)”，這一細(xì)節(jié)形象地表現(xiàn)出孔乙己好顯擺、窮酸迂腐的個(gè)性。小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的閏土見(jiàn)到“我”，“態(tài)度恭敬起來(lái)，分明的叫道：‘老爺！……” 一聲“老爺！ ”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓學(xué)生們感受到他倆“已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”。通過(guò)閱讀，學(xué)生具體地感受到景物的形、色、味，人物的喜怒哀樂(lè)，再結(jié)合老師對(duì)寫(xiě)作手法，或精彩語(yǔ)句作點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們鑒賞細(xì)節(jié)的能力，總會(huì)實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)，不斷提高，為細(xì)節(jié)寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

二、摘抄精品：夯實(shí)細(xì)節(jié)寫(xiě)作的基礎(chǔ)

語(yǔ)言需要借鑒，模仿和創(chuàng)新。大量的閱讀可提供借鑒的榜樣，是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而摘抄可夯實(shí)細(xì)節(jié)寫(xiě)作。在許多精品文章中，都會(huì)有許多精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。因此，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)精彩片段，進(jìn)行反復(fù)的朗讀;同時(shí)讓學(xué)生摘抄文章中的好詞、好句和好段，并指導(dǎo)學(xué)生將這些文章中的精彩細(xì)節(jié)進(jìn)行了分類(lèi)，如：場(chǎng)面描寫(xiě)、人物的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的片段摘抄在《細(xì)節(jié)描寫(xiě)積累本》上，然后寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)這一片斷的體會(huì)。

例如朱自清的《背影》，作者細(xì)膩地描寫(xiě)了父親爬月臺(tái)時(shí)的外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，他“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去。”“用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”父親的背影感人至深，父親的形象深入人心。

通過(guò)大量的摘抄，讓學(xué)生明白沒(méi)有細(xì)節(jié)的文章是蒼白乏味的，寫(xiě)作水平猶如書(shū)法學(xué)習(xí)，需要經(jīng)歷一個(gè)模仿的過(guò)程，摘抄精品，會(huì)夯實(shí)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基礎(chǔ)。

三、豐富寫(xiě)作：提升細(xì)節(jié)動(dòng)人之處

寫(xiě)作必須強(qiáng)調(diào)積累。尤其是要重視生活的積累。蔡紅紅老師說(shuō)：“學(xué)生的習(xí)作來(lái)源于生活。”①生活的積累來(lái)源于學(xué)校、社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，開(kāi)闊眼界，鼓勵(lì)學(xué)生把大自然的良辰美景，把自己的見(jiàn)聞，以及所見(jiàn)所聞所帶來(lái)的想象和情緒，用自己的語(yǔ)言加以細(xì)致的描寫(xiě)。邊讀邊寫(xiě)，邊寫(xiě)邊改，豐富的寫(xiě)作會(huì)讓學(xué)生不斷提升細(xì)節(jié)的動(dòng)人之處。因此，筆者會(huì)建議學(xué)生們重視隨筆、日記的寫(xiě)作，以積累豐富的寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作中提升細(xì)節(jié)的動(dòng)人之處，以下是學(xué)生的隨筆：

隨筆一：驚人的彈跳力

陽(yáng)光明媚的下午，我和A、B他們打籃球。B投籃時(shí)，像吃了大力菠菜一樣，球球進(jìn)。但他不小心把球卡在籃筐，不管我們?cè)趺刺鼒?jiān)持不掉下來(lái)，它似乎在向我們耍脾氣。但A就不一樣了，只見(jiàn)他飛快地跑過(guò)來(lái)助力跳躍，一手拍在籃球上，球就這么被拿下來(lái)了。我們向A投去羨慕的眼神，他卻感覺(jué)氣氛有點(diǎn)尷尬。我們?nèi)f萬(wàn)都沒(méi)想到A的彈跳力已經(jīng)達(dá)到了魔鬼般的地步。厲害！

隨筆二：

今天的天氣并不好，下著小雨，廣闊的天空白茫茫的呈現(xiàn)在眼前，像一張巨大的白紙平鋪在天上。濃墨似的烏云布滿天空，那是天公寫(xiě)作留下的墨跡。這時(shí)風(fēng)開(kāi)始狂奔，無(wú)數(shù)小雨粒從空中墜下，狠狠地砸著地上的萬(wàn)物。漸漸地，天空安靜下來(lái)，一切事物都經(jīng)歷了這場(chǎng)雨的洗禮。

我會(huì)將學(xué)生寫(xiě)的優(yōu)秀隨筆和日記，張貼在班級(jí)墻壁上，讓學(xué)生共同欣賞，發(fā)揮榜樣示范的作用。還會(huì)征集成冊(cè)，讓學(xué)生們隨時(shí)傳閱，這樣既豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，還提升他們細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力，讓他們的文章讀起來(lái)更有感染力。

四、合作共議：訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力

俗話說(shuō)：眾人拾柴火焰高。李吉林老師說(shuō)過(guò)：“作文指導(dǎo)主要的功夫就是在作前。”因此在指導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作《最感動(dòng)的瞬間》之前，我會(huì)讓學(xué)生以四人為小組的形式，每人先說(shuō)說(shuō)對(duì)以下問(wèn)題的思考：什么是最感動(dòng)的瞬間？感動(dòng)在哪里？通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)突出最感動(dòng)的瞬間？大家在小組討論的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生思維的火花，從而不斷地糾正個(gè)人的偏頗之處，在小組合作的基礎(chǔ)上，再全班發(fā)言，說(shuō)出自己小組的想法，全班在多次的思維碰撞中完善個(gè)人觀點(diǎn)，形成基本的寫(xiě)作思路;老師在此過(guò)程中，會(huì)在黑板再次展示同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容，尤其是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的部分。其中包括細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好詞，好句，關(guān)鍵的細(xì)節(jié)。通過(guò)全班評(píng)議，及時(shí)交流，讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的關(guān)注。讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察，選擇經(jīng)典細(xì)節(jié);準(zhǔn)確用詞，串聯(lián)情境細(xì)節(jié);運(yùn)用修辭，特寫(xiě)傳神細(xì)節(jié)。

通過(guò)以上四種方式，讓學(xué)生在不斷的閱讀，摘抄，寫(xiě)作與評(píng)議中，增強(qiáng)“寫(xiě)文章，重細(xì)節(jié)”的意識(shí)，優(yōu)化自己的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，提高細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力。我將在實(shí)踐中不斷探索，在追問(wèn)中前行，讓學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能傳神地刻畫(huà)出人物形象，達(dá)到深化文章主題的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡紅紅《遵循寫(xiě)作心理 有效指導(dǎo)表達(dá)》小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 2006年第10期