“讀、摘、寫、議”四方式提高中學生細節描寫能力

張桂珍

摘要：細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪。細節描寫讓形象景物變得生動，具體，有血有肉。但在目前中學生寫的作文中，有較多的文章缺乏具體、形象的描寫，語言空洞，缺乏感染力，立體感不強。結合中學生的實際，筆者認為通過擴展閱讀，摘抄精品，豐富寫作，合作評議，讓學生逐步掌握細節描寫的方法，把握生動描寫的方向，提高中學生細節描寫的能力。

關鍵詞：中學生;細節描寫;閱讀;摘抄;寫作;共議

文章中優秀的細節描寫會讓人印象深刻，成功的細節描寫可使文章由枯燥變生動、由模糊變真實、由平淡變深刻、由空洞變豐富。而在平常的語文教學中，發現學生的作文，語言較為平淡，缺乏感染力，內容不夠豐富。仔細地分析這些作文，發現主要是缺乏生動，具體的細節描寫。經過多年的探索實踐，筆者認為可從以下四種方式來提高中學生細節描寫的能力：

一、擴展閱讀：培養鑒賞細節的能力

大文豪蘇軾曾說過：勞于讀書，逸于作文。杜甫也說：讀書破萬卷，下筆如有神。學生的閱讀量對他的寫作有極大的幫助，大量的閱讀是提高學生寫作能力的基礎。書中那些生動形象的文學形象，富有文采的修飾語句，吸引著學生，使學生對文章有濃厚的興趣。

朱自清的《春》，一句“小草偷偷地從土里鉆出來”讓學生感受到春草的生機可愛;一句“像母親的手”讓學生感受春風的和煦;一句“像花針，像細絲”，讓孩子們如臨其境，如見雨形。魯迅小說《孔乙己》中寫孔乙己在買酒時“排出九文大錢”，這一細節形象地表現出孔乙己好顯擺、窮酸迂腐的個性。小說《故鄉》中的閏土見到“我”，“態度恭敬起來，分明的叫道：‘老爺！……” 一聲“老爺！ ”的細節描寫，讓學生們感受到他倆“已經隔了一層可悲的厚障壁了”。通過閱讀，學生具體地感受到景物的形、色、味，人物的喜怒哀樂，再結合老師對寫作手法，或精彩語句作點評，學生們鑒賞細節的能力，總會實現厚積薄發，不斷提高，為細節寫作打下良好的基礎。

二、摘抄精品：夯實細節寫作的基礎

語言需要借鑒，模仿和創新。大量的閱讀可提供借鑒的榜樣，是寫作的基礎，而摘抄可夯實細節寫作。在許多精品文章中，都會有許多精彩的細節描寫。因此，筆者會引導學生勾畫精彩片段，進行反復的朗讀;同時讓學生摘抄文章中的好詞、好句和好段，并指導學生將這些文章中的精彩細節進行了分類，如：場面描寫、人物的動作、外貌、語言和心理活動描寫。細節描寫的片段摘抄在《細節描寫積累本》上，然后寫一寫自己對這一片斷的體會。

例如朱自清的《背影》，作者細膩地描寫了父親爬月臺時的外貌、動作描寫，他“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去。”“用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”父親的背影感人至深，父親的形象深入人心。

通過大量的摘抄，讓學生明白沒有細節的文章是蒼白乏味的，寫作水平猶如書法學習，需要經歷一個模仿的過程，摘抄精品，會夯實學生細節描寫的基礎。

三、豐富寫作：提升細節動人之處

寫作必須強調積累。尤其是要重視生活的積累。蔡紅紅老師說：“學生的習作來源于生活。”①生活的積累來源于學校、社會，引導學生走向社會，開闊眼界，鼓勵學生把大自然的良辰美景，把自己的見聞，以及所見所聞所帶來的想象和情緒，用自己的語言加以細致的描寫。邊讀邊寫，邊寫邊改，豐富的寫作會讓學生不斷提升細節的動人之處。因此，筆者會建議學生們重視隨筆、日記的寫作，以積累豐富的寫作素材，在寫作中提升細節的動人之處，以下是學生的隨筆：

隨筆一：驚人的彈跳力

陽光明媚的下午，我和A、B他們打籃球。B投籃時，像吃了大力菠菜一樣，球球進。但他不小心把球卡在籃筐，不管我們怎么跳，它堅持不掉下來，它似乎在向我們耍脾氣。但A就不一樣了，只見他飛快地跑過來助力跳躍，一手拍在籃球上，球就這么被拿下來了。我們向A投去羨慕的眼神，他卻感覺氣氛有點尷尬。我們萬萬都沒想到A的彈跳力已經達到了魔鬼般的地步。厲害！

隨筆二：

今天的天氣并不好，下著小雨，廣闊的天空白茫茫的呈現在眼前，像一張巨大的白紙平鋪在天上。濃墨似的烏云布滿天空，那是天公寫作留下的墨跡。這時風開始狂奔，無數小雨粒從空中墜下，狠狠地砸著地上的萬物。漸漸地，天空安靜下來，一切事物都經歷了這場雨的洗禮。

我會將學生寫的優秀隨筆和日記，張貼在班級墻壁上，讓學生共同欣賞，發揮榜樣示范的作用。還會征集成冊，讓學生們隨時傳閱，這樣既豐富學生的寫作素材，還提升他們細節描寫的能力，讓他們的文章讀起來更有感染力。

四、合作共議：訓練細節描寫的能力

俗話說：眾人拾柴火焰高。李吉林老師說過：“作文指導主要的功夫就是在作前。”因此在指導七年級學生寫作《最感動的瞬間》之前，我會讓學生以四人為小組的形式，每人先說說對以下問題的思考：什么是最感動的瞬間？感動在哪里？通過什么描寫來突出最感動的瞬間？大家在小組討論的過程中，會產生思維的火花，從而不斷地糾正個人的偏頗之處，在小組合作的基礎上，再全班發言，說出自己小組的想法，全班在多次的思維碰撞中完善個人觀點，形成基本的寫作思路;老師在此過程中，會在黑板再次展示同學們發言的內容，尤其是細節描寫的部分。其中包括細節描寫的好詞，好句，關鍵的細節。通過全班評議，及時交流，讓學生明白細節描寫的重要性，激發學生對細節描寫的關注。讓他們學會認真觀察，選擇經典細節;準確用詞，串聯情境細節;運用修辭，特寫傳神細節。

通過以上四種方式，讓學生在不斷的閱讀，摘抄，寫作與評議中，增強“寫文章，重細節”的意識，優化自己的細節描寫，提高細節描寫的能力。我將在實踐中不斷探索，在追問中前行，讓學生的細節描寫能傳神地刻畫出人物形象，達到深化文章主題的目標。

參考文獻：

[1]蔡紅紅《遵循寫作心理 有效指導表達》小學教學設計 2006年第10期