有效合作 快樂成長

柏錦竹

摘? 要：小學教育體制改革活動已經(jīng)取得了突破性的進展，數(shù)學教師依托課堂教學的實際情況和學生數(shù)學學習的實際需求來制定有針對性的教學策略，幫助更多的學生提高了數(shù)學學習效率，并且通過開展合作互動，讓學生在有效合作中實現(xiàn)了快樂成長，感悟到了數(shù)學學習的趣味所在，養(yǎng)成了良好的合作學習探討的習慣，對于小組合作學習模式也更加熟悉。這為教師下一階段的研究工作起到了重要的促進作用。在本文中針對如何培養(yǎng)小學生在數(shù)學課堂教學中的小組合作學習能力進行探討，并且提出具體的策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;合作學習;快樂學習;有效策略

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）25-0019-02

Effective cooperation and happy growth

——Analysis of Cooperative Learning Strategies in Primary School Mathematics Classroom

BAI Jinzhu? （Minzhu West Road Primary School，Chengguan District，Lanzhou City，Gansu Province，China）

【Abstract】Breakthroughs have been made in the reform of the primary education system. Mathematics teachers rely on the actual situation of classroom teaching and the actual needs of students to formulate targeted teaching strategies to help more students improve the efficiency of mathematics learning. And through the cooperation and interaction，students can achieve happy growth in effective cooperation，realize the fun of mathematics learning，develop a good habit of cooperative learning and discussion，and become more familiar with group cooperative learning mode. This played an important role in promoting the next stage of the research work of teachers. In this article，we will discuss how to cultivate pupils' group cooperative learning ability in mathematics classroom teaching，and put forward specific strategies.

【Keywords】Group cooperation;Cooperative learning;Happy learning;Effective strategy

小學生在課堂學習的過程中要提高自身的邏輯思維能力、語言表達能力、數(shù)學知識的遷移運用能力以及和其他學生溝通協(xié)調(diào)的能力。這就需要教師進行有針對性地引導(dǎo)和啟迪，給予學生更多合作學習的機會，營造良好的合作學習氛圍。但是，現(xiàn)階段一些教師卻盲目地喧賓奪主，沒有突出學生的主體地位和核心需求，在課堂教學的過程中對于小組合作學習模式缺乏實踐經(jīng)驗。師生都處于獨自摸索的狀態(tài)。學生學習中的問題無法得到及時的解決，反而在題海戰(zhàn)術(shù)中苦苦掙扎。針對這些問題，需要數(shù)學教師進行反思和探討，從而制定良好的小學數(shù)學課堂合作學習策略，幫助更多的學生端正學習態(tài)度，找準角色和定位，在教師的指導(dǎo)下開展更加深入的數(shù)學學習，從而達到有效合作和快樂學習的目的。

1. 明確合作學習目的，奠定合作學習的基礎(chǔ)

在現(xiàn)階段如何完成數(shù)學教學的階段任務(wù)，并且提高小學生的有效合作的水平，幫助學生快樂成長呢？這需要數(shù)學教師首先帶領(lǐng)學生探討合作學習的目的，選擇合作學習的目標，才能為正式的合作學習活動奠定堅實的基礎(chǔ)。合作學習并不是作秀的形式任務(wù)，學生也不是作秀的道具，教師和學生都需要端正自己的態(tài)度，從各種各樣的教學誤區(qū)中走出來，從思想上對于有效合作學習以及小組合作學習模式進行再定義。教師要激勵學生，讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望和合作欲望。例如，在進行小數(shù)乘法運算規(guī)律以及速算技巧的學習過程中，教師往往都會運用合作學習模式。教師帶領(lǐng)學生進行小組合作的目的是讓學生掌握相應(yīng)的知識和運算技巧，并且進行遷移運用，使得數(shù)學知識可以運用于現(xiàn)實生活，進而解決具體的生活問題。在此過程中學生會做到樂此不疲。因此，真正意義上的合作學習首先就要確定合作的目標和方向，才能為學生學習效率的提高以及自身的快樂成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

與此同時，教師也要認識到合作學習的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題都是有跡可循的，是源于學生的實踐活動中的。教師要做的不是輕易的下結(jié)論、說答案，而是要為學生提供合作交流的平臺，讓學生展示自己的實際想法，和其他同學進行深入的溝通和探討，最終達成共識，解決問題，進而在此過程中享受到學習的快樂。因此明確合作學習的目的會為下一階段教學活動的進行奠定堅實的基礎(chǔ)。