淺談新課程背景下小學數學教學生活化

陳月偉

摘要：伴隨著新課改的深入，“生活即教育”的理念日益突出。課堂學習不能脫離實際生活，特別是數學學科，其學習內容與生活實際密切相關，要想深化數學理論知識的理解與認識，增加課堂教學的生動性，給予學生良好的學習體驗，就必須建立生活化鏈接。所以，數學教育更需要延伸到社會生活，構建生活化課堂，調動學生的興趣，加強課堂教學。在此基礎上，對小學數學生活化教學進行了深入的研究，并提出了一些對策，以期對廣大數學教師有所幫助。

關鍵詞：新課改背景下;小學數學;生活;教學

引言

生活即教育，這是陶行知教育家的三大教育主張之一。生活化教學是一種非常有效的教學手段，能明顯提高小學數學教學的趣味性和實用性。使學生將知識融入生活探究，又能在學習中生活，這就打破了教材的束縛與局限，豐富了教學內容，引導學生體驗熟悉的生活情境，有效地開啟學生思維的門扉，促使學生扎實掌握數學學知識和技能。

一、當前小學數學教學中存在的問題

（一）滯后的教育觀念與教學方式

培養學生的核心素養是教育理念的重要組成部分，教師的教育理念與方法不能與時俱進，無法對學生核心素養的培養起到促進作用。傳統的數學教學方式，主要以“照本宣科”方式教學，不僅學生的主體能動性無法發揮，還造成數學課堂環境的壓抑，在這樣的課堂環境中，學生備感學習枯燥乏味，難以調動學生的課堂積極性，以及學習數學的興趣，顯然，這樣的教學模式已不適應當今社會的需要，同時，教育觀念與方式的落后是對學生核心素養培養較大阻礙的一面。

（二）教學內容脫離生活

數學源于生活，又為生活服務。但有些教師在教學中，把數學與生活分離開來，缺乏聯系，導致課堂教學枯燥無味，小學生本就對抽象知識理解有限，從而易于使學生的學習積極性受挫，甚至出現倦怠心理。

（三）學生思維能力不強

受傳統教學模式的影響，教師在教學中常常采用“灌輸”、“題海”等教學策略，忽視對知識的傳授與鞏固，忽視了學生自主思考和探索新知的意愿，以及能力的培養，導致學生對數學知識和理論缺乏透徹的理解，死記硬背知識點，重復機械地做題，導致學生邏輯思維缺乏培養，出現只有做題才能改的現象，導致學生思維不強。

二、在小學數學教學中開展生活化教學的有效策略

（一）設計生活問題，引導學生思考和探究

在數學實際教學中，教師可以將知識與學生熟悉的生活現象相整合，進而從知識生活化背景為切入點，化解數理知識的枯燥抽象感。具體來說，教師可以深探生活中的數學問題和元素，基于教學要求來精心創設生活化的數學問題，引導學生通過熟悉的生活場景來深入進行思考和探究，以此拓展學生的思維，激發他們的探索積極性。

例如：教完“平均數與條形統計圖”后，教師可以分布上學期期末考試成績，然后，教師將全班學生分為十個小組，讓每個組計算組成員的數學、英語、語文的平均分數 ，比一比哪組計算速度最快、最準確。學生們興致很高，都積極參與到數學活動之中，通過生活化教學方式，使學生很好地學習了該節課的知識。

（二）導入豐富的生活素材，深化學生的學習體驗

數學教育應回歸本真的現實生活，不但豐富學生的情感體驗，還能讓學生認識到數學在生活中的價值。因此，把生活資源融入到小學數學教學實踐中是非常重要的。針對這一點，小學數學教師需要在新課標理念和要求的指導下，有效拓展教學范疇，立足于學生的現實生活，善于發掘貼近學生實際經驗的生活資源，并將其巧妙地鏈接課堂學習中，使學生在熟悉的場景中感受到數學對生活的重要意義，兩者是息息相關的，從而不斷地強化學生的應用意識和能力。

例如：學習“小數的認識”時，日常生活中經常會出現小數現象，學生在學本節課之前，便對小數已經有了一定的了解，但認知水平只停留在表面，因此，為了進一步提高學生對小數點的認識，在課堂中融入生活元素。比如，教師可以在課堂上引入生活購物的情景，讓學生根據生活經驗來回顧每一件商品的價格，并體會小數在價格中的作用。當融合身邊的生活場景后，學生對參與學習的熱情更高，學習積極性更高。

（三）合理創設生活化情境，提高學生的學習興趣

在傳統小學數學教學模式中，課堂是嚴肅的，缺乏情感色彩，這樣，學生總感到處于緊張的學習環境中，不能使其身心得到放松，不利于他們的更好地投入學習。但生活化教學的納入，增添課堂教學的活力，使學生能夠在寬松愉悅的氛圍中參與數學活動，更能調動起學生的積極性。為此，教師可以合理創設生活化情境，使抽象的數理知識直觀化，從而培養學生對數學的興趣，增強學習效能。

例如：學習“升和毫升”時，教師可以先拿出一小瓶標有500毫升重量的礦泉水，接著又取出一大瓶重量為5升的礦泉水，這位學生一眼就能看出5升礦泉水比較重。然后，老師把兩瓶礦泉水分別放在天平秤上，顯然天平秤是不平衡的。老師取出10瓶小瓶礦泉水，使天平秤變得平衡。最終學生可得知，5000毫升的水的重量=5升水的重量，即1000毫升的水=1升的水。老師巧妙地將數理知識鏈接實際生活，激發發學生的探究積極性，使學生在輕松的氛圍下更好地掌握了數理知識。這樣，教師通過這種教學方式，讓學生認識到數學并非單純理論的存在，而在我們的生活中處處有所體現，從而幫助學生認識學習這門課程的重要性。

總而言之，教學生活化模式是當前新課程標準對當前新教學方式的具體要求。小學數學課堂教學中采用生活化教學模式，可以有效地降低學生學習數理知識的難度，改變數學課堂教學的單調氣氛，給課堂教學以新的活力，從而使數學知識生活化，使學生更好地掌握數理知識，為學生在實際生活中運用所學知識解決問題奠定基礎，不斷提高學生數學知識學習的綜合水平。

參考文獻：

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