高職院校室內設計教學中學生創造性思維的培養

劉麗

摘要：近幾年，隨著人們生活水平的提高，高職院校里的室內設計專業也越來越熱門。但室內設計屬于設計一類的專業，最重要的是需要創新性的靈感。出自室內設計師之手的設計方案需要突顯出方案的與眾不同的創新點。因此，此專業的教學過程需要重點關注對學生創造性思維的培養，這有助于增強今后學生進入工作環境的適應性。接下來，本文針對如何培養學生在室內設計上的創造性思維提出了一些建議，希望能夠幫助更多的教師和學生。

關鍵詞：高職院校;室內設計;教學;創造性思維;培養

一、引言

室內設計作為人民追求更高生活水平的時代產物，越來越成為當前熱門的專業。它作為我國新發展起來的熱門專業，具有其獨特的魅力，有很多高追求的人都會選擇找室內設計師幫助自己設計出理想的房屋布景，越來越多的院校也開設了相關專業，希望能夠培養更多優秀的室內設計師，以滿足人們追求高質量生活的需要。盡管越來越多的人選擇就讀室內設計專業，但高校教師在教學這一專業課程時，沒有充分激發學生的創造性思維，學生更多的是聽老師講而不是自己思考，這樣的教學方式并不能達到人才培養的最佳化。因此教師需要改革課堂教學模式，重點關注對學生創造性思維的培養，向社會輸送更高質量的室內設計人才。

二、高職院校室內設計教學中培養學生創造性思維的具體策略

（一） 改變傳統課堂教學模式，全面優化專業課程結構

在高職院校的課堂教學中，教師不能讓學生僅僅只坐在座位上聽講，而應該積極引導學生在課堂活動中積極地獨立思考，并通過趣味性的授課方式提高學生活動的參與率，讓學生更加主動地去接受課堂新知識，不斷提高學生的創造性思維水平。另一個培養的關鍵點是高校室內設計專業的教學體系是否在根據時代的變化而不斷完善。教師在開展教學活動之前，需要對班上的學生進行全方位地了解學生的接受能力，他們的性格特征等等，都需要教師全面了解，這樣才能制訂出更適合的教學策略。

（二）調動學生獨特情感

高職院校的學生剛剛從高中升入大學，在三年之后就會進入殘酷的社會，大學生活過得怎么樣對學生今后工作依然具有較大的影響。剛進入大學，學生對大學里的一切都充滿了好奇心，三觀也在之前的基礎上不斷發展。來自各個地區的學生匯聚在一個專業，每個人的經歷不同，對待同一事物的看法也不盡相同。因此教師在教學時，可以調動學生內心的獨特情感，幫助學生找尋靈感，從而對這門專業課程的理論知識有更深刻的理解。學生通過一段時間的學習開始室內設計的實際操作時，每個學生都有自己獨特的想法，設計出來的作品也會體現出自己情感和追求。情感的滲透也會影響設計作品的質量以及使用者使用時的體驗感。因此，教師在教授專業課程時，可以設置小組活動讓學生針對某一個作品進行討論，讓他們自由發表自己的看法，激發他們內心對于這類作品的情感態度。除此之外，同為一個專業的同學可能來自擁有不同建筑特色的地區或者民族。因此他們設計出的作品也代表了不同文化和不同風俗環境中衍生出的設計風格。教師鼓勵學生將自己家鄉特色融入設計中，勾起學生對家鄉的回憶，激發學生內心的思鄉之情和其他各種微妙的感情，能夠幫助學生發散自己的創造性思維。

（三） 對室內設計原理進行創造性運用

學生在創作自己的作品時，需要遵循行業內的既定規則，不能過于自由，要跟著所學的設計原理和設計法則走。同時，要注重不斷提升自己，多觀賞前人的作品，經常反思，總結出適合自己的創造性思維的運用經驗。但也要注意不能被別人的作品束縛了自己的想法，要學會靈活運用所學經驗。因此教師在教學過程中，要讓學生在熟悉設計理論知識的基礎上，給學生一定自由發揮的空間，培養學生在設計上的創造性。在培養學生創造性的同時也要注意以下幾個問題。一是設計作品的原理要遵循科學性原則，室內各個物品的擺放、數量、設計者融入的情感給使用者的精神享受都不是隨意發揮的，都是設計者在一定科學性的基礎上在創作的。二是人體工程學與室內設計存在的辯證關系。室內設計最后的成果需要考慮使用者的生活起居是否方便，也要對房間內各個家具的線條、顏色和形狀都要采取最佳、最科學的設計理念，并融入自己的想法和感受，給用戶最極致的享受。三是設計作品對裝修材料的適用性。更多的用戶還是最希望用更實惠的材料達到最好的裝修效果。因此教師在教學過程中要將當下比較先進的材料和裝修技術與接地氣的生活相結合，引導學生在設計作品時，在不失高雅的前提下，能夠更多地體現生活氣息的靈感。

（四）完善培養學生創造性思維的評價機制

教師在室內設計專業的教學過程中，如果要想培養學生的創造性思維，需要建立完善的評價機制，不能再延續傳統的評價機制那樣，只關注學生的分數，以考試分數定優劣，這樣是不科學的。因此，新的評價機制需要結合本專業的特點，從日常課堂中學生的表現以及學生學習后所創作的設計作品等多方面去評價學生。在日常課堂教學中學生表現的評價需要關注到學生是否能夠不在別人的幫助下，完成教師布置的任務。除此之外還需要考察學生在基于設計任務的基礎上，從各方面收集資料，分析各部分比例以及遇見難題能否靈活應對的能力。而且教師在進行評價時，不僅要看到最終學生呈現出來的設計結果，也要關注學生在設計過程中不斷修改的過程，對比最開始的草圖和最終的呈現結果，可以看出學生在這之間付出的努力。還有很重要的一點就是教師要時刻強調作品的原創性，禁止各種變相抄襲行為。改變對學生的評價機制之后，學生不僅能夠認識到創造性思維的重要性，也能改變當前室內設計專業的教學體系對培養學生創造性思維的不重視。一系列的改革也有助于激發學生的創新意識，不斷提升自身的創造力。

結束語

現在高職院校對于室內設計專業的的教學模式更多用的是傳統的教學模式，忽略了培養學生將理論聯系實際的能力，在這樣的學習環境下，學生的實踐能力和創造性思維的發展也受到了很大的影響，也造成了學生設計出的作品千篇一律，缺乏創新性。因此教學需要教師結合學生生活展開設計理論講授，并選用具有鮮明風格的教學實例，促進學生創造性思維的發展。同時要建立新型的全面評價機制，并靈活運用，給學生創造一個更加開放的學習空間。

參考資料

[1]陳敬國. （2010）. 高校室內設計教學中學生創造性思維的培養. 設計藝術（山東工藝美術學院學報）（02）， 17-18.

[2]甘露. （2016）. 高校室內設計教學中學生創造性思維的培養. 課程教育研究， 000（032）， 34-35.

[3]陳敬國. （2010）. 高校室內設計教學中學生創造性思維的培養. 山東工藝美術學院學報.