小學數學課堂教學中生活化實施對策研究

陳傳營

【摘要】為了實現小學數學生活化，本文將展開相關研究，主要提出三大生活化實現對策，對各項對策的作用與實現方法進行論述。采用文中路徑與方法，能夠讓小學數學教學貼近學生生活，實現教學生活化，有利于教學質量與效率。

【關鍵詞】小學數學課堂;生活化;教學質量

0.引言

以往學生在數學學習中經常抱怨數學難度太大，自己很難理解復雜數學知識，更不能有效在生活中使用，這種現象說明小學數學課堂教學目的并未完全實現，且其中存在一些問題，故需要改進。著眼于這一點學術界提出了生活化教學理念，該理念認為小學數學課堂教學不能單純在教室中展開，更應當走入學生的生活，使學生能夠在自身熟悉的生活環境中更好的理解知識，可以降低數學教學的難度，提高數學教學質量，同步還能強化學生知識應用能力，使得課堂教學目的完整落實，故如何實施小學數學課堂教學生活化是一項值得思考的問題，有必要針對這一問題展開相關研究。

1.幫助學生形成數學生活化認知

目前，很多學生在學習數學知識時并不會將知識代入到生活中，主要是依照課本或教師提出的內容來學習，因此多數學生僅掌握了數學題目的解法，但不知道相關數學知識與自身生活有何種關系。針對這一點在小學數學課堂教學生活化實施中，教師應當著眼于學生的認知，以生活中的一些場景或事件為基礎，提出一些問題讓學生思考，這樣學生就會知道相關數學知識在生活中要如何使用，形成關系概念，初步實現數學課堂教學生活化[1]。

對策上，教師可以先進行基礎的理論教學，參照課本，讓學生記住數學公式、公式原理、邏輯關系等，隨后無論學生是否完全消化的知識，教師都可以提出一個生活化的問題幫助學生理解，并強化學生認知。以《面積》知識點為例，教師在講解面積的求解公式與前提條件之后，可以以生活中常見的“形狀”為例，對求解公式的應用方法進行論述，諸如某教師就以“飯桌”為例，提到：我們家里都有飯桌（方形飯桌），那么你知道飯桌有多大嗎？如果不知道我們可以先用尺子測量飯桌的高度與某各邊的長度，再將兩者相乘即可得出面積，你們不防回家試一試。通過這種方式就成功讓學生知道了面積求解公式的生活化應用方法，也引導學生在生活中進行訓練，會在生活中作出多種嘗試，如此循環學生就會對數學與生活的關系有一定了解，形成相關概念。

2.教學內容情景化

教學內容情景化有兩大功能：第一，可以深化學生對數學與生活關系的認知，讓學生概念更加清晰;第二，能夠讓學生在情景中對數學知識進行探索，有利于學生知識應用能力的進一步強化，還能培養學生數學核心素養、降低數學學習難度。因此教學內容情景化在數學教學中具有良好應用價值，同時內容情景化中的情景可以是生活情景，說明其能夠作為數學課堂教學生活化的一種對策來使用[2]。

針對教學內容情景化，結合數學生活化目的，教師首先要多與學生進行交流，了解學生的常態生活，其次應當從學生生活中選擇某個元素作為情景主題，隨后圍繞主題、結合數學知識點構建數學生活化情景。以“加減法”知識點為例，假設教師通過交流發現學生經常幫助家長去商店買東西，則教師就可以以“買東西”為主題，提出“找零錢”的生活化情景，情景提出后教師可以扮演“老板”的角色，與學生進行互動，不斷向學生提出問題，諸如某教師在“找零錢”情景中設定學生有23塊錢，要買12塊錢的商品，隨后故意找錯錢，查看學生是否會主動計算對錯、是否能計算準確，通過這種方式，學生會養成主動解題的習慣，其知識應用能力進一步強化，同時因為情境為學生所熟悉，故數學學習難度會得到合理控制。

3.加入游戲化教學方法

數學生活化教學的有效性取決于多種因素，但其中學生興趣一定是決定性因素之一，因此為了保障學生對數學學習有興趣，教師可以在數學課堂生活化中加入游戲化教學方法。該方法是以做游戲的方式讓學生學習數學知識，而做游戲也是學生常態生活的一部分，故兩者并不沖突，同時借助游戲化教學，可以讓學生對數學感興趣，愿意接觸生活化數學知識[3]。

根據這一思路，教師可以在教學中圍繞某個數學知識點組織學生做游戲，以“乘法口訣”為例，教師在教會學生背誦乘法口訣之后，可以組織學生進行“隨機背誦競速”比賽，過程中教師會隨機提出口訣，要求學生盡快輸出正確答案，用時最短，錯誤率最低的學生獲勝，其將獲得獎勵，而未能獲勝的學生為了下一次的勝利會更努力的學習，還會自主訓練，因此通過這種方式學生的學習興趣與積極性被充分調動，促使數學教學能更好的融入學生生活，實現了數學課堂教學生活化的目的。

4.結語

綜上，數學課堂教學生活化對數學教學質量、效率有益，因此教師應當采用相關策略實現教學生活化，旨在降低學生學習難度、提高學生學習興趣、強化學生相關概念。通過這種方式，數學教學的質量與效率將有所提升，并且得到保障，還能對學生的數學學科核心素養進行培養。

【參考文獻】

[1]姜應順.小學數學教學生活化[J].天天愛科學，2016（18）：184.

[2]林玉珍.小學數學教學生活化的有效策略[J].福建教育學院學報，2015， （03）：59-61.

[3]石建宏.小學數學教學生活化的誤區及對策研究[J].家長（上旬刊），2020，（11）：67-68.