基于自主學(xué)習(xí)的幼兒園布藝課程建設(shè)

耿曉娜

摘要：伴隨著近幾年教育理念的轉(zhuǎn)變，幼兒園的教育逐漸受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，幼兒園的教育質(zhì)量對(duì)孩子后期的發(fā)展有著很大的影響。幼兒自主性培養(yǎng)是現(xiàn)階段幼兒教育中的重要內(nèi)容，對(duì)幼兒的綜合發(fā)展很有助益。但是在實(shí)際運(yùn)用的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn) ，自主學(xué)習(xí)的實(shí)際動(dòng)手操作較少，沒有切實(shí)的融入并體現(xiàn)在教學(xué)中。本文就以基于自主學(xué)習(xí)的幼兒園布藝課程建設(shè)為例，展開分析和論述。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);幼兒園;布藝課程

前言

眾所周知，幼兒階段的孩子對(duì)外界充滿著探究的意識(shí)，活潑、好動(dòng)是此階段孩子的天性。所以開展自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)融入，結(jié)合布藝課程，充分發(fā)揮幼兒的自主性。本文就從幼兒自主學(xué)習(xí)的理念分析、自主學(xué)習(xí)建構(gòu)幼兒園布藝課程的策略等層面進(jìn)行分析。

一、幼兒自主學(xué)習(xí)的理念分析

簡(jiǎn)單來說，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自身能夠明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，選擇適宜的學(xué)習(xí)方式，整個(gè)過程由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行，教師進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)并且評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的成效。幼兒自主學(xué)習(xí)與其他階段的學(xué)習(xí)存在不同，主要原因還是幼兒自身發(fā)展特性的影響，使得自主學(xué)習(xí)的難度較大，很難深入地開展。所以說，幼兒的自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)設(shè)立在孩子的興趣愛好和積極參與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以此促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。幼兒的自主學(xué)習(xí)就是依據(jù)自身的興趣和愛好，自主、主動(dòng)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的掌握，從而使得幼兒能夠養(yǎng)成獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和行為意識(shí)，從而為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、自主學(xué)習(xí)建構(gòu)幼兒園布藝課程的策略

（一）課題研究帶動(dòng)課程建設(shè)

通過對(duì)我園開展布藝課程的研究和調(diào)查可以了解到，我園的教師和幼兒對(duì)此項(xiàng)課程的教學(xué)意義和教學(xué)理念沒有深入的明確，使得幼兒的自主學(xué)習(xí)始終無法得到有效的建設(shè)。究其原因，教師設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)過于注重引導(dǎo)幼兒興趣而忽略了幼兒的實(shí)際需要和課程本身的教育性，所以在課程設(shè)計(jì)深入后無法引起幼兒主動(dòng)思考和探究，自主學(xué)習(xí)意識(shí)得不到有效的培養(yǎng)。針對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)“行動(dòng)”研究，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)目標(biāo)活動(dòng)的開發(fā)，為幼兒創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在其中適宜的引導(dǎo)和互動(dòng)，完善課題，以此推進(jìn)布藝課程體系，更好的培養(yǎng)幼兒自主意識(shí)。

課程內(nèi)容搭建幼兒學(xué)習(xí)支架

布藝課程的開展需要幼兒全身心的融入，也需要教師改變以往的教學(xué)觀念，讓“自主、獨(dú)立、主動(dòng)”融入到教學(xué)中。首先，布藝課程的開展要將幼兒“目光”引入到課程中，可以結(jié)合生活實(shí)際為布藝課程制定主題。例如在中班幼兒的教育中，教師可以以秋天為例，進(jìn)行《我眼中秋天》為主題的課程教學(xué)。其次，獨(dú)立是自主學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，作為教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，將布藝教學(xué)轉(zhuǎn)變至布藝創(chuàng)作，依據(jù)幼兒興趣愛好和自主意愿進(jìn)行，教學(xué)中盡量引導(dǎo)幼兒獨(dú)立創(chuàng)作，減少干預(yù)。最后，在布藝課程的創(chuàng)作過程中教師應(yīng)當(dāng)要明確幼兒的教育目標(biāo)，布藝課程的開展除卻讓幼兒掌握一定的行為意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)外，還要進(jìn)行藝術(shù)觀念和思維的建設(shè)。如中班教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)囊胛覈?guó)傳統(tǒng)文化，將文化歷史與布藝課程聯(lián)系起來，讓幼兒在獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)還能更好地了解傳統(tǒng)文化。

課程資源促進(jìn)家園合作

幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育需要教師和家長(zhǎng)的共同努力，不能一味地將幼兒的教育責(zé)任歸咎在一方。因此在布藝課程的建設(shè)中，選擇家長(zhǎng)熟悉的布藝資源也是非常重要的一部分內(nèi)容。家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，與幼兒、教師共同參與到課堂中。一方面有助于教師收集課程資源，完善課程體系。另一方面家長(zhǎng)在參與課程的過程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程中的漏缺點(diǎn)并提出意見和建議。加強(qiáng)課程資源促進(jìn)家園合作，對(duì)幼兒身心發(fā)展更有助益，有助于自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

特色課程促進(jìn)整體構(gòu)建

在開展的幼兒教育中，我們始終貫徹幼兒教育的《指導(dǎo)思想》和《發(fā)展指南》，依據(jù)幼兒不同年齡段和學(xué)習(xí)能力構(gòu)建幼兒布藝課程體系，使得教學(xué)的目標(biāo)更加明確、具體，教育的質(zhì)量顯著提升。簡(jiǎn)單來說，特色課程體系促進(jìn)整體構(gòu)建，能夠?qū)⒉妓囌n程教學(xué)的內(nèi)容豐富化、多彩化，幼兒的參與度更高。并且在這其中，教師的教育筆記、教學(xué)資料以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加豐富，不斷優(yōu)化以往教學(xué)中存在的諸多缺陷，使得教育更加先進(jìn)、科學(xué)，有助于培養(yǎng)幼兒的“藝術(shù)感”，促進(jìn)了幼兒的全方位發(fā)展。

結(jié)語：總的來說，基于自主學(xué)習(xí)的幼兒園布藝課程建設(shè)需要教師改變以往的教學(xué)觀念，將“自主、獨(dú)立、主動(dòng)”等教學(xué)特點(diǎn)融入到布藝課程的建設(shè)中，讓幼兒在自愿的基礎(chǔ)上加強(qiáng)探究意識(shí)，更好的建設(shè)自主觀念。當(dāng)然，課程的建設(shè)還有很多不完善的部分，我們應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)創(chuàng)新和優(yōu)化，將自主學(xué)習(xí)觀念持續(xù)的深入教學(xué)中，加強(qiáng)幼兒素養(yǎng)的提升。

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