核心素養(yǎng)下小學音樂德育課堂的構建

嚴小華

摘要：在國內的各項事業(yè)快速發(fā)展的過程中，家長對學生的德育教育越來越關注，經過實施音樂德育教育，能夠對小學生全面素質提高產生正面幫助。在音樂課程教育模式在其建立健全的過程中，教師需要從音樂課堂開始做起，讓小學生在學習音樂的過程中進一步領會音樂精神，進而在思想上出現進步，從而對我們的國家和民族產生自豪感和榮譽感，對國家的未來發(fā)展建設充滿信心。本文闡述了小學音樂德育課學構建的價值，基于核心素養(yǎng)，提出了小學音樂德育課堂的構建策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學;音樂;德育課堂

前言：

在核心素養(yǎng)的背景下，對小學音樂這門學科提出了新的要求，音樂教師在講解音樂知識的過程中，需要對學生滲透德育教育。教師需要深入挖掘教材中的德育內容，站在學生的角度思考問題，既要讓學生能夠接受德育教育，樹立正確的人生觀、學習觀，也要讓學生用心感悟音樂，陶冶學生的情操，還能夠對我國優(yōu)秀傳統思想文化進行弘揚傳播。由此可以看出在小學音樂教學中，結合核心素養(yǎng)要求構建音樂德育課堂具有重要的意義。

一、小學音樂德育課堂構建的價值

小學音樂這門課程在實施教學的過程中，對于學生幫助作用明顯。首先，是學生在學習音樂的過程中，對于音樂的理解能力不斷進步，能通過對音樂的欣賞進而不斷提高自身的審美能力。很多時候，人們接受美的最直觀的方式是通過眼睛，但是對于音樂的欣賞更直接的是耳朵和心靈的感受，由此學生能夠感受到音樂所表達的不同意境，而這樣的意境往往源于生活，而又高于生活。學生在對于音樂中的美欣賞的過程中，理解能力逐漸增加，對于外界事物的好壞進行區(qū)分，自我的分析總結能力不斷上升，這對于小學生的人格建立和形成會起到很好的幫助作用。

二、基于核心素養(yǎng)小學音樂德育課堂的構建策略

1.用歌聲吸引學生

在音樂教師在開展音樂教學的過程中，要求學生對于音樂的各種技能全面掌握，對于學生的思想也要全面引導，讓學生在學習音樂的過程中能夠發(fā)現音樂帶來的藝術之美，通過欣賞音樂美的過程中，學生學習興趣會逐漸地提高。對于音樂這項藝術中最能讓人感受到美的便是優(yōu)雅的音樂歌聲，授課教師可以對優(yōu)秀音樂傳播，讓學生能夠安靜地欣賞音樂的美，在對于美欣賞的過程中，學生的學習興趣逐漸地增加。此外，教師可以對所教授的音樂的作者所經歷的社會環(huán)境全面講解，學生在了解音樂知識的過程中，能夠更好地對音樂更加喜愛。比如：對“沒有祖國哪里會有我”開展教學時，授課教師可以讓學生對于音樂傾聽，在一段音樂完成以后，教師可以詢問學生在音樂欣賞中獲取的內容有哪些，是否在欣賞音樂的過程中享受到了快樂。音樂教師可以對音樂創(chuàng)作的背景條件，作曲者的社會經歷全面進行講解，講解革命先烈的革命歷史，讓學生的愛國之情得到發(fā)展，在歌聲傳遞的過程中接受愛國主義教育，既可以更進一步欣賞音樂，也能夠提升德育教育效果。

2.利用先進教學技術

在新課改實行的階段，音樂教師開展教學過程中對于傳統的教學模式深入改革，授課教師可以結合現階段的先進網絡技術，制作出優(yōu)秀的PPT，將音樂視頻和各種不同的音頻融入教學中，通過網絡視頻將所教授的音樂作品全面展示出來，對于歌曲的創(chuàng)作背景條件，創(chuàng)作音樂的目的以及作者的實際情況展示給學生，讓學生能夠深入了解音樂作品的內涵，學生對于學習音樂的價值和自己在未來發(fā)展中的價值充分掌握。只有學生從內心上理解接受音樂，才能更好地欣賞。例如，音樂教師在開展對“小朋友，愛祖國”的教學過程中，教師選擇網絡資源對這首歌全面進行展播，對于這首歌創(chuàng)作的歷史環(huán)境全面講解，讓學生欣賞音樂的同時能夠感同身受，對音樂進行傳唱欣賞和理解。授課教師對于不同的教育資源在使用的過程中，應該選用優(yōu)質資源，讓小學生在學習音樂知識學習的過程中發(fā)現美、欣賞美，陶冶學生的音樂情操。在這樣教學方式下，學生學習音樂的興趣才會逐漸地增加，學習效率也會明顯提高。在學生自主學習的過程中，授課教師產生的壓力會被降低，同時教學模式也要與時俱進，全面鼓勵學生探索美，進而探索音樂德育的實踐意義。

3.豐富教學組織形式，優(yōu)化課堂氛圍

對于小學階段的學生來說，他們正處于發(fā)展的初期階段，這個階段對學生的成長會起到非常關鍵的作用，由于學生求知欲望強，大部分學生都愿意積極進步。因此，授課教師在開展音樂教學的過程中，可以適當地組織學生成立小組，讓學生積極參與到音樂德育教育活動中來，同時教師要選擇正確的引導，提升教學組織形式的靈活性，讓學生在學習期間積極參加德育教育活動，在課堂中主動發(fā)言表達自己的看法。在教師對專門章節(jié)音樂開展德育教學的過程中，教師應對教授的課堂環(huán)境全面分析，從而創(chuàng)造出和諧快樂的課堂氛圍。除此之外，在教學的過程中，教師應該與學生充分地交流溝通，師生之間可以選擇共同唱歌這種學習方式，這樣能夠充分地提高學生學習的積極性。經過課堂氛圍的優(yōu)化，教師也要對課堂內的秩序要全面掌握，避免音樂課堂內混亂的情況發(fā)生，讓德育教育有效滲透與音樂課堂。例如：對“猜花”進行教學時，當授課內容全部結束以后，教師可以將學生分成不同的小組，小組輪流對這首歌進行演唱，這樣的方式可以引導學生積極參加到課堂學習中來，從而提高學生的積極性和學習興趣。小組學習過程中，同學之間相互交流學習，教師在這個過程中要及時給予學生評價，教會學生多多欣賞別人的優(yōu)點，不斷彌補自身的不足，接納其中的德育因素。此外，教師還可以對授課成果進行全面檢驗，可以讓學生在唱歌的過程中做出一些相應的肢體動作，從而使得學生的能力可以得到全面提升。

三、結語

綜上所述，音樂已經成為小學教育中一項必不可少的一門教育學科，核心素養(yǎng)下小學音樂課堂中教學與德育方面內容合理融合已然是非常必要的。授課教師在開展音樂教育的過程中，不僅要讓學生的音樂興趣增加，理解音樂文化的思想內涵，還要讓學生在學習音樂的過程中德育思想全面發(fā)展進步。此外，授課教師對于音樂授課方式要全面實行改革，不能按照傳統的教育模式開展教育，針對課堂中的教授方式要全面優(yōu)化，可以充分地結合先進的網絡視頻音樂等方式更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，以此更高效地完成小學音樂德育課堂的構建。

參考文獻：

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