淺析圖形譜在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中的輔助作用

駱瑤

摘要：圖形譜是將音樂(lè)旋律轉(zhuǎn)化為可視狀態(tài)，運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖形總結(jié)音樂(lè)主要元素的樂(lè)譜形式。現(xiàn)階段，圖形譜已經(jīng)發(fā)展成為音樂(lè)教師有效的教學(xué)資源，尤其在小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。因?yàn)橐魳?lè)科目的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過(guò)各種類(lèi)型的質(zhì)量檢查，受教育政策以及教材改版的影響，很多小學(xué)音樂(lè)教師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。近幾年，教材改編中，變化最大的就是添加了很多與音樂(lè)內(nèi)容和音樂(lè)元素有關(guān)聯(lián)的圖譜形式的插圖，這就要求教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育。

關(guān)鍵詞：圖形譜;小學(xué)音樂(lè);教學(xué);作用

引言：

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師可以運(yùn)用圖形譜引導(dǎo)學(xué)生深刻的理解音樂(lè)知識(shí)，這是一種用實(shí)物點(diǎn)以及線(xiàn)段組成的圖形的形式表達(dá)音樂(lè)旋律的符號(hào)，圖形譜可以充分將音樂(lè)旋律變得十分直觀和形象，這樣對(duì)提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受具有十分重要的作用，可以幫助學(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候得到聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重刺激，提升對(duì)音樂(lè)的理解和掌握。本文主要分析了圖形譜在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中產(chǎn)生的輔助作用，以期可以為廣大音樂(lè)教師帶來(lái)教學(xué)上的指導(dǎo)和幫助。

一、恰當(dāng)使用圖形譜，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維水平

創(chuàng)新是建立在學(xué)生充分的想象力和觀察力的基礎(chǔ)之上的。鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以使學(xué)生充分的發(fā)掘音樂(lè)中蘊(yùn)含的魅力。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的時(shí)候，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用圖形譜，不但可以增加課堂的樂(lè)趣性以及創(chuàng)新性，產(chǎn)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主的記錄、展示、創(chuàng)造音樂(lè)，這對(duì)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思維具有十分重要的意義。比如在教學(xué)《大雨和小雨》的時(shí)候，教師就可以提前設(shè)計(jì)出大小不相同的雨滴，采用圖形譜的形式展示出音樂(lè)強(qiáng)弱的變化。在表現(xiàn)下雨的情境時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，自主的設(shè)計(jì)圖形譜，運(yùn)用不同的聲音的改編，形成豐富多變的音樂(lè)效果，展示大雨與小雨的不同節(jié)奏。比如在學(xué)習(xí)《趕海的小姑娘》的時(shí)候，教師就能夠運(yùn)用包含豐富的音樂(lè)場(chǎng)景的圖形譜，幫助學(xué)生運(yùn)用最直接的畫(huà)圖的方法，結(jié)合視覺(jué)的體驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，使他們都積極的投入到音樂(lè)的欣賞中，充分發(fā)掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

二、恰當(dāng)使用圖形譜，可以幫助學(xué)生掌握節(jié)奏

音樂(lè)節(jié)奏就像是音樂(lè)的骨骼結(jié)構(gòu)，是音樂(lè)的形成基礎(chǔ)，但是音樂(lè)節(jié)奏常常是比較枯燥無(wú)味的，單純的重復(fù)，圖形譜就具有很強(qiáng)的樂(lè)趣性以及形象性，正好能夠中和這個(gè)問(wèn)題。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，教師就能夠采用圖畫(huà)或者卡通等想象代替節(jié)奏，使學(xué)生了解音樂(lè)的特點(diǎn)，減少音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)的枯燥性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中。比如，音樂(lè)教師能夠運(yùn)用一個(gè)整個(gè)的蘋(píng)果表示一個(gè)節(jié)拍，用半塊蘋(píng)果表示半個(gè)節(jié)拍，這樣就能幫助學(xué)生清楚的區(qū)分節(jié)拍。整個(gè)樂(lè)譜中如果都采用這樣的卡通形式，就可以減少學(xué)習(xí)的枯燥性，有效的吸引學(xué)生的注意力，在輕松的氛圍中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)雜枯燥的曲譜。

三、恰當(dāng)使用圖形譜，可以引導(dǎo)學(xué)生演唱

在演唱學(xué)習(xí)中運(yùn)用圖形譜的形式，能夠增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，提升對(duì)音樂(lè)的印象，讓音樂(lè)作品變得富有形象和立體感，提升學(xué)生的審美感受，讓音樂(lè)變得十分的鮮明，有效的吸引學(xué)生們的上課注意力。并且，運(yùn)用圖形譜還可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音高的理解。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感受一般都是來(lái)源于音樂(lè)旋律，圖形譜可以將音樂(lè)旋律的走向清楚的表示出來(lái)，有助于音樂(lè)教師在講解的時(shí)候幫助學(xué)生理解音樂(lè)中情感的改變[1]。比如在學(xué)習(xí)《大海啊，故鄉(xiāng)》的時(shí)候，就可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用圖形譜，這樣就能形成十分清楚的直觀感受，體會(huì)到大海的波瀾起伏，在演奏音樂(lè)的時(shí)候也能夠運(yùn)用圖形譜幫助學(xué)生理解音樂(lè)，使學(xué)生將木魚(yú)、串鈴、手鼓用不同的符號(hào)表示，可以采用貼近的形象的符號(hào)，這樣方便學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在有效的時(shí)間記憶這些樂(lè)器演奏的時(shí)間。教師運(yùn)用圖形譜將音樂(lè)連接起來(lái)，能夠?qū)?lè)譜變得十分形象，方便學(xué)生理解和掌握樂(lè)器分配情況，提高教學(xué)效果。

四、恰當(dāng)使用圖形譜，可以指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)

圖形譜是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中常用的教學(xué)方法。音樂(lè)作品都是比較抽象的藝術(shù)作品，只憑耳朵的傾聽(tīng)，學(xué)生很難掌握和理解音樂(lè)中包含的深刻內(nèi)涵，特別是在學(xué)習(xí)一些比較復(fù)雜的音樂(lè)作品時(shí)，這時(shí)圖形譜就能充分發(fā)揮它的作用，將整個(gè)音樂(lè)作品的層次展示出來(lái)，將復(fù)雜的音樂(lè)變得形象和簡(jiǎn)單。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用圖形譜，能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，增加音樂(lè)課堂的趣味性，增加學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生深刻的理解其中的含義，積極的參與到課堂中。圖形譜與聲勢(shì)相結(jié)合，能夠充分的展示出包含的音樂(lè)元素，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，在教學(xué)《趕海的小姑娘》的時(shí)候，教師就能夠運(yùn)用一些富含音樂(lè)場(chǎng)景的圖形譜，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

五、恰當(dāng)使用圖形譜，可以幫助學(xué)生掌握樂(lè)曲的變化

在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)是十分重要的，它不但能夠幫助人們掌握音樂(lè)的旋律，還可以增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解。圖形譜在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，它可以展示出音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)變化和節(jié)奏的強(qiáng)弱，指導(dǎo)學(xué)生研究和分析音樂(lè)作品中包含的情感元素。這樣可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的深刻理解，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶水平等[2]。例如，在講解學(xué)習(xí)《拉庫(kù)卡拉查》的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生講解這首墨西哥歌曲創(chuàng)作的背景，讓學(xué)生先聆聽(tīng)一遍音樂(lè)，然后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用曲線(xiàn)以及符號(hào)將音樂(lè)節(jié)奏改變以及情感變化標(biāo)注出來(lái)，感受這首音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生增加理解和記憶。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)這首音樂(lè)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)運(yùn)用圖形譜，不但能夠充分理解和熟練的掌握這首墨西哥歌曲的特點(diǎn)，還對(duì)音樂(lè)的整體系統(tǒng)產(chǎn)生了深刻的理解，逐漸提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，需要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用圖形譜，將圖形譜與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，這樣可以有效的提升學(xué)生的音樂(lè)思維能力。在教學(xué)中運(yùn)用圖形譜，可以有效的縮短學(xué)生和音樂(lè)之間的距離，讓學(xué)生深刻的體會(huì)音樂(lè)作品中包含的情感，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。音樂(lè)教師只有科學(xué)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生使用圖形譜，才能幫助小學(xué)生形成音樂(lè)核心素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瓊.畫(huà)音樂(lè)，于無(wú)形處有形——淺談圖形譜在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（16）：75-76.

[2]李峻. 圖形譜在小學(xué)音樂(lè)課堂中的實(shí)踐研究[D].江蘇師范大學(xué)，2017.