數學游戲在小學數學教學中的應用研究

張秀林

摘要：一直以來，小學數學教學都因為知識抽象、教學形式單一、課業任務繁重等多個原因使得小學生無法真正喜歡上數學。在過去，小學數學教師看重的是知識傳播進度，不管小學生是否喜歡學數學，他們都必須要為了應試而學習數學知識，而且教師也并不十分重視優化學生的學習情感，長期輕視了激趣教學。但是，在新課改下，我國教育部重新提出了激發學生學習興趣的相關建議，需要切實關注學生本身的數學思維、學習興趣，讓學生真正愛上數學。在此背景下，小學數學教師嘗試利用游戲教學法來組織數學教學活動。

關鍵詞：數學游戲;小學數學;應用

引言

游戲教學為數學課堂帶來生機與活力，學生在愉快的環境下學習數學，從而激發了學習興趣，促進注意力的集中，有效提高了學生的思維創造能力。但是，實踐教學中還存在一些問題，需要我們去解決。

一、游戲教學的積極價值分析

（一）激趣作用

一直以來，人們都經常說一句話“興趣是最好的老師”，但是這句耳熟能詳的話說起來容易，卻并不容易做到。首先，興趣可分為內在興趣與外在興趣，而最有效的激趣是要讓學生從內在角度產生數學學習興趣，使其本身便能喜歡上數學。這一點，是非常難做到的。其次，激趣教學需要維持，即要打持久戰，讓學生的興趣逐步疊加，使其在數學學習時越來越主動、自主，一旦中止激趣教學，那么小學生也有可能再次產生厭學情緒。對此，游戲教學法的作用是非常明顯的，因為小學生本身就很喜歡游戲，活潑好動是他們的天性。如果要讓小學生在數學與游戲之間做出選擇，那么大多數學生都會選擇游戲。因此，小學數學教師以游戲活動組織數學教育，則可切實激發學生的數學學習興趣。

（二）思維培養作用

數學本身就是培養學生思維品質的基本課程，應該切實關注學生本身思維品質的敏捷性、獨創性與靈活性，而實現這一教學設想的前提是要讓學生自主參與數學學習活動，確保學生的思維一直處于活躍狀態。在這一教學活動中，數學游戲也可直接轉變學生的思維慣性，使其從更開放的角度思考數學問題的解決方法，有利于調動學生的數學思維能力，為發展學生的數學素養做準備。

二、數學游戲在小學數學教學中的應用策略

（一）游戲教學合作的組織與安排

教師可以結合適當的游戲教學合作方式，引導學生參與到數學游戲合作中，使學生在游戲合作中互相學習、共同進步。教師可以根據具體的小學數學知識內容，設計具有合作性質的游戲活動，讓學生以組的形式參與特定的合作游戲，以促使學生之間可以互相學習、互相交流意見，這樣有助于學生提升自身的數學學習能力。比如，圍繞某個合作學習主題，自主設計簡單的合作學習環節，設計相關的記錄表格，將整個合作學習過程記錄下來，從而真正促使學生參與到數學課堂合作學習中。以小學數學教學中的“小數乘整數”內容為例，圍繞這一教學主題內容，教師可以引導學生參與到計算實際數學問題的合作互動游戲中，共同解決一些關于“小數乘整數”的應用問題。比如，準備組織一次班級冬游活動，其中在班集體活動中有一個項目是放風箏，需要學生正確回答題目后，順利購買風箏才能正式參與游戲并獲得獎勵。教師可由此提問：一個風箏的價格為3.2元，現在要買20個風箏，需要花費多少錢？根據這個實際的數學應用問題，教師可以引導學生利用“小數乘整數”的有關算理與步驟進行問題的解答。其中，學生可以通過合作探究的形式，組合成學習小組，就如何列式、計算展開討論，并將相關的研究方法記錄下來。最后，教師還可以引導組與組之間的合作交流與互動，使每個小組學生都能進行深入交流，從而促使更多好的學習想法與經驗得到傳遞，進而提升小學生的數學學習效果和質量。在合作游戲結束后，教師可以利用課堂部分時間，引導學生進行組與組學生的想法、意見交換，談一談自己組是怎樣構建數學算式的，“游戲贏家”可以向“游戲輸家”傳授經驗，比如豎式的寫法等，然后再由其他組員進行評價，從而實現良好的學習交流，進而在交流中知道自己的不足和改進方向。

（二）創設有效的問題情境

開展游戲活動應適度、適時，不可籠統進行，可以對一或兩個環節創設游戲，以此來貫穿課堂。同時，游戲情境的創設還應具備一定的啟發性，要以引導思考為主，培養創造思維能力。利用游戲問題情境吸引學生參與學習，從而大大提高教學效率。在新課的講解中，學習基礎知識的同時也要培養學生的思維能力，此時創設情境應判斷此節課有無必要應用游戲教學，然后再解讀教學內容，選擇游戲并加工處理。例如，在學習“6～10的認識”時，可以創設情境進行思考并認識數字“10”。教師為學生準備糖果，先讓同桌的兩個學生一起數10顆糖果，然后再將10顆糖果分成兩部分，可以有幾種分法？這時，學生會想到五種不同分法，即9和1;8和2;7和3;6和4;5和5。接著指導學生觀察這些組成有什么共同特點？我們能不能很快地記住它們呢？記得快的同學獎勵糖果。這樣的教學方式，讓學生有時間去思考，熟練掌握“10”的分成和組合，大大提高了教學效果。

（三）組織課外游戲

教師應該定時組織課外活動，把課外活動與數學游戲結合起來，一方面讓小學生在課外活動中鍛煉身體，另一方面在游戲之中鞏固數學知識。例如，教師可以組織老鷹捉小雞的游戲，讓一名學生扮演老鷹，其他學生扮演小雞，老鷹每次從隊伍中抓走小雞之后，讓學生來計算小雞隊伍還剩多少個學生，最后游戲結束讓學生算一算老鷹捉走多少只小雞。這個游戲有助于學生鞏固加減法的學習。定期進行課外游戲，能讓小學生有效利用課外時間，還可以鞏固之前學習的數學知識。

結束語

總而言之，在小學數學教學過程中實施游戲教學法是十分可行的，能夠切實改善學生的數學學習態度，更易于挖掘學生的智能優勢，促使學生實現長遠進步。因此，小學數學教師要積極組織游戲教學活動，據實分析將數學活動與游戲方法整合起來的可行性、具體方式，伴隨著動態的、生成性的教學評價指導活動，則能夠真正通過游戲教學活動提升數學教學效益水平。

參考文獻：

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