高校會計學專業課程思政建設的實踐方案分析

仲虹蔚 高媛

摘要：課堂是高校思政教育教學的主陣地，但現在諸多高校均存在著思政教育手段單一和內容枯燥以及教學效果不顯著等一系列問題，所以此時務必深度執行課程思政模式，由此才能提升思政教育的整體效果。眾所周知，會計屬于一個技術性和社會性兼具的專業，若想提升會計專業課程思政建設成效，高校教師要對課程內容進行精細化設計，還要積極的創新教學方法，如此才能不斷提升教學水平和質量，促進學生未來可持續發展。以下為本文內容詳述：

關鍵詞：高校;會計學專業;課程思政;實踐;方案;分析;研究

國家教育部在《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確指出：要將思政教育滲透于人才培養體系的方方面面，并要持續創新高校課程思政建設方式，力求最大限度上彰顯出課程育人效果，切實提升人才培養質量。習近平主席在全國高校思政會議中發表過言論：真正落實思政教育走進課程，需要利用好課堂教育這一渠道。

基于上述所言，課程思政是貫徹和落實《綱要》目標和主席講話要義的根本要求，同時它也是培養尖端人才的絕佳渠道。

一、高校會計專業課和思政課之間的關聯性闡述

從高校會計專業教學計劃進度表來看，課程體系主要涵蓋了思政課和專業課兩種形式。思政課中囊括了毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論以及軍事理論等多項內容，其主要教學目標就是引導學生形成正確的三觀，并堅定馬克思主義信仰，把握中國特色社會主義理論成果，增強自身理論自信和制度自信以及文化自信，使大學生成為新時期的四有新人;專業課中囊括了基礎會計和財務會計事務以及會計信息化等多項內容，其主要教學目標就是培養大學生的專業技能，并且專業課作為課程思政建設的核心載體，其通過深挖思政元素來促進思政教育和知識體系教育的融合統一。由此得知，高校思政和專業課擁有著同等的人才培養目標，二者協同共進必定會對大學生綜合素養的提升大有裨益。

當前時代是信息化時代，文化知識的獲取變得愈加方便、快捷，但價值觀的引導卻成為了時下社會各界共同關注的熱點問題，特別是像會計這類的經濟管理人員。近些年，部企業財務造假的新聞報道屢見不鮮，中小投資者的經濟利益蒙受了巨大損失，資本市場的發展備受影響。財務造假，會計工作者必定要承擔一定責任。高校需引導會計專業大學生樹立正確的法治觀念，堅定職業抱負，并要加強職業道德的學習，對待崗位工作要恪盡職守，堅持職業操守，循序漸進的提升會計理論水平和實踐技能。總的來說，唯有將思政課和會計專業課相融一體，才能發揮出思政課的價值引領效果和專業課的“春風化雨”效果，形成“大思政”教育格局。

二、高校會計學專業課程思政建設的實踐方案

1.加強會計專業課教師的思政能力

新時期的高校會計專業教師，務必要堅持“教育者先受教”的理念，要扮演好先進思想文化傳播者角色，要充當我黨執政的擁護者，要成為大學生成才路上的引路人。學校方面要持續加強師德師風建設，要秉承“教師與育人統一”、“言傳與身教統一”的基本原則，并且還要保持營造出良好學術環境，進而達到以德立身、以德立學、以德施教的終極目標。總的來說，高校會計專業課教師唯有具備良好的思政教育思想和課程思政設計能力，才能在課程思政教育中有所作為，不斷提升教學水平和效率，讓大學生在學習專業知識的同時，亦可不斷提升自身素養。

2.創新教學內容

應該了解到，若無課程，那么課程思政便會成為無源之水，而若無思政，課程思政便會成為無本之木。將專業教育和思政教育相連接起來的橋梁便是課程中內含的育人要素，所以在進行課程思政教學內容設計時，務必要提取出專業課中的育人要素。譬如會計是反映和監督經濟活動的一類重要管理工作，會計工作者肩負著執行財經紀律的根本職責，會計道德素養將直接決定最終會計信息是否真實、是否可靠，會對我黨方針政策的落實產生巨大影響。《會計基礎工作規范》中規定了會計人員要具備愛崗敬業和誠實守信以及客觀公正等職業道德素養，這代表著會計人員職業道德是社會主義核心價值觀和社會主義法制以及愛國情懷等思政元素的具體體現，所以就務必要將諸要素和教學內容相結合，之后融入到專業課之中[1]，如此才能取得事半功倍的教學效果。

3.創新教學方法

首先，案例教學法。需知，案例教學法主要是指通過案例分析的形式將思政教育和專業教育相融。譬如在進行“經濟法”相關知識教學時，會涉及到“會計憑證、會計賬簿、財務會計報告等務必要符合國家統一的會計制度規定”等內容，教師在講解該部分知識時，可結合相關企業虛假會計報表被處罰案例，向學生闡述會計工作者需具備的職業道德;又或者在進行“納稅基礎與實務”相關知識教學時，教師可通過鄭爽偷稅漏稅案例，引導學生樹立正確三觀，引導學生要摒棄利己主義思想和享樂主義思想，要讓大學生知道，納稅是每一位國民應盡的責任和義務。

其次，情景教學法。所謂情景教學，指的就是以情景模擬的方式將思政教育和專業課教育相融。譬如在進行“會計綜合實訓”相關知識教學時，教師可通過出納、成本會計、總賬會計、主管會計等角色分配，大家“各司其職”，要求學生去獨立完成審核制單和費用分配以及稅收計算等任務，使之了解一項會計業務的完成不能一蹴而就，而是要經歷若干環節，稍有差池就有可能功虧一簣。這樣一來，學生們便會慢慢吃透職業道德的內涵，也會掌握團隊合作的真正意義，久而久之，學生們必定會養成敬業、友善、嚴謹、和諧的職業精神[2]。

結束語

綜上所述，課程思政建設屬于高校踐行立德樹人方針的必然之舉。在高校會計專業課思政建設的整個過程中，學校務必要深度明確各專業課程的思政教育具體目標，之后在此基礎上要深挖思政元素，并要創新思政教學內容和方法，如此才能從根本上提升高校會計學專業課程思政建設成效，促進會計專業課程和思政課程“同向同行”，讓學生成為能力與素養兼備的新時期會計人才。

參考文獻：

[1]王鴻雁.基于"課程思政"視角下高職院校會計專業課程改革探析[J].廣西質量監督導報，2019（03）：157-157.

[2]商思爭，宣昌勇."多元嵌入，德能識融合"會計人才培養模式探索 ——基于J大學會計專業本科人才培養的思考[J].商業會計，2020（06）：117-120.

作者簡介：姓名：仲虹蔚，性別：女，籍貫：遼寧省鞍山市， 民族：漢，出生年月：1994.10.04， 學位：管理學碩士， 職稱：助教，研究方向：會計理論與實踐研究，單位：遼寧財貿學院;姓名：高媛， 性別：女， 籍貫：吉林省長春市， 民族：漢， 出生年月：1969.12，學位：管理學碩士， 職稱：教授， 研究方向：會計理論與實踐研究，單位：長春工業大學