基于職業崗位的計算機應用基礎教學改革與實踐

孫會

摘 要：隨著教育部《教育信息化2.0行動計劃》的制定以及《中等職業學校信息技術課程標準》的發布，計算機應用基礎課程教學改革與實踐備受重視。本文以工作項目為基礎，引導學生在模擬工作場景中學習知識，將計算機應用基礎課程與崗位需求相融合，以期縮小學生職業能力與工作崗位需求能力之間的差距。

關鍵詞：計算機應用基礎? ? 中職學校? ? 教學改革

近20年來，中等職業學校在辦學規模和效益上有明顯提升，但也存在一些問題，中等職業學校畢業生的職業能力與用人單位需求之間存在差距便是其中一個。究其原因主要是中等職業學校的教學形式相對單一、落后，當前大多數職業學校的授課形式以講授為主，實踐和實訓為輔。

計算機應用基礎是中等職業學校的公共基礎課，課程的目標是培養學生了解計算機基礎知識并掌握計算機的基本技能，為專業課程的學習和未來的工作奠定基礎。筆者根據多年的教學實踐和思考，結合安徽省懷遠師范學校的教學實際，以教學實際場景項目任務為基礎，根據工作崗位的任務組織教學內容，讓學生在虛擬的工作場景中完成項目任務，將課程學習、實踐與專業工作崗位相融合，以縮小學生職業能力與工作崗位需求能力之間的差距。

一、計算機應用基礎教學與學生專業相結合

結合學生未來工作崗位的需求，在計算機應用基礎課程教學中融入專業學科內容，幫助學生盡快適應工作崗位，并激發學生學習積極性，從而提高計算機應用基礎課程的教學質量。

（一）教學內容與學生的專業相結合

計算機應用基礎課程的目標主要是教會學生利用計算機解決工作中遇到的實際問題，將教學內容與學生所學專業結合，幫助學生了解社會專業崗位需求。教師應了解所教授班級學生的專業特點，梳理學生對計算機技能的需求。

（二）在計算機應用基礎教學中選取與專業相關的實踐素材

在計算機應用基礎的教學過程中有很多實操課程，教師在講解計算機基礎知識的同時可選取與專業知識相關的實操素材，有側重地講解運用計算機知識了解相關學科知識。如在民族音樂與舞蹈專業教學中，可以選取與花鼓燈知識相關的文字材料進行文字輸入練習;在學前教育專業教學中，可選用幼兒園相關圖片、親子活動相關文檔進行上機實踐。

二、教學的具體實施階段

根據《教育信息化2.0行動計劃》和《中等職業學校信息技術課程標準》文件精神的要求，教師可以在計算機應用基礎教學過程中引導學生從工作項目入手，分析問題、解決問題，進而獲得工作成果。因此，工作項目任務的選擇非常重要。

（一）工作項目任務的確定

工作項目任務的設定在整個計算機應用基礎教學與改革中地位重要。以學前教育專業為例，在調查研究的基礎上，結合學前教育專業課教師和幼兒園等用人單位的需求，設定工作任務。為了上好本門課程，教師可以到幼兒園參加頂崗實踐，與幼兒園園長或教學副園長研討教學目標、教學內容以及教學評價等，以期滿足用人單位的崗位需求，提高學生的實踐操作能力。

（二）教學內容與工作過程的融合

結合學生知識水平特點和教師教學實踐，將教學內容與學生未來的工作過程相結合，讓學生在具體的工作場景中去學習和實操，提高中等職業學校畢業生的職業能力。

工作場景一：幼兒園為了給教師創設良好的辦公環境，提高辦公效率，決定為每個教師配置一臺計算機。

實際場景任務：購買并配置一臺計算機，安裝操作系統及應用軟件，查找數據和資料，保證信息安全。

工作場景二：親子活動是幼兒園進行家園共育的主要形式，幼兒園有效開展親子活動可以改善家長的育兒觀，為孩子的健康成長提供助力。

實際場景任務：制作幼兒親子活動文檔，制作幼兒親子活動安排表，制作幼兒親子活動海報，制作幼兒親子活動電子小報。

工作場景三：幼兒園非常重視幼兒的身體素質情況和在園的學習生活情況。因此，對幼兒在園的身體素質情況和在園表現進行量化統計，能夠幫助幼兒園分析和了解幼兒的成長情況。

實際場景任務：幼兒在園一日情況的統計與分析，幼兒身體素質情況統計與分析。

工作場景四：小靜是一名新入職的幼教老師，非常熱愛幼教事業。為了讓家長更深入地了解孩子在幼兒園的學習生活，小靜決定制作一系列孩子在園學習生活的演示文稿。

實際場景任務：幼兒繪畫篇演示文稿制作，幼兒手工篇演示文稿制作，幼兒游戲篇演示文稿制作，幼兒親子活動篇演示文稿制作。

工作場景五：幼兒園為每位教師配置了臺式計算機和數臺筆記本電腦，但是園內沒有配備相應的網絡環境，也沒有無線網絡，幼兒園迫切希望在經費緊張的情況下搭建一個簡單的辦公網絡，實現網絡資源共享。

實際場景任務：構建簡易的辦公網絡，收發電子郵件。

三、教學總結與反思

將計算機應用基礎的教學內容與實際工作場景相結合，改變了以往計算機課程單純地灌輸知識的傳統教學模式，容易激發學生學習興趣，有利于縮小用人單位崗位需求與學生實踐能力的差距，同時有助于學校轉變人才培養方式，切實提高學校教學質量。

以實際工作場景作為基礎引入課程內容，需要教師提前制訂教學計劃，付出更多的時間和精力。根據教學計劃進行教學設計，在課堂上實施，并在課后進行總結反思，再次修改，這一過程對提升教師教學能力有很大幫助。歸根結底，將教學內容與實際工作場景相結合，在幫助學生成長的同時，也能促進教師快速成長。

參考文獻：

[1]劉平.中職學?！队嬎銠C應用基礎》課程教學探討[J].數碼世界，2020（4）.

[2]李林峰.技工學校計算機應用基礎教學方式改革研究[J].職業，2019（35）.

[3]岳芷宣，潘培艷，李偉蘭.中職學校計算機應用基礎課程教學模式探索[J].科技創新導報，2019，16（17）.