中職英語詞匯教學(xué)策略探析

劉麗萍

摘 要：詞匯是語言的三大要素之一，被認(rèn)為是“語言重要的建筑材料”， 中職英語教學(xué)的聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能都是建立在掌握一定詞匯量基礎(chǔ)上的。因此，英語詞匯教學(xué)應(yīng)該是中職英語教學(xué)的核心之一。在實(shí)際教學(xué)中，英語詞匯教學(xué)并沒有得到充分重視，導(dǎo)致中職學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率低，制約了中職學(xué)生英語交際能力的提高。本文從教學(xué)策略角度探討中職英語詞匯教學(xué)的主要方法，探索各種英語詞匯教學(xué)策略對中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)揮的積極作用。

關(guān)鍵詞：中職英語? ? 詞匯教學(xué)? ? 策略

進(jìn)入21世紀(jì)以來，中職英語學(xué)科已經(jīng)進(jìn)行了多輪課程改革，中職英語教師要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)對英語詞匯教學(xué)的目標(biāo)與要求，明確英語詞匯教學(xué)對中職英語教學(xué)的必要性和重要性，平時課堂教學(xué)中要注重對學(xué)生進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與訓(xùn)練。中職英語教師只有引導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)脑~匯學(xué)習(xí)策略及方法，才能更有效地幫助他們完成從對英語詞匯的機(jī)械記憶到理解運(yùn)用的深層轉(zhuǎn)換。

本文總結(jié)了三種中職英語詞匯教學(xué)策略，分別是主觀能動策略、英語詞匯輸入策略和英語詞匯輸出策略。

一、主觀能動策略

中職學(xué)生英語詞匯量不足一直是困擾中職英語教學(xué)的一大難題，中職英語教師應(yīng)該想方設(shè)法幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的主觀能動性和自主獨(dú)立性。學(xué)生應(yīng)該是英語教學(xué)的主體，教師應(yīng)該是英語教學(xué)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。中職英語教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑、運(yùn)用不同的方法提高英語詞匯學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，只有這樣才能解決英語詞匯教學(xué)的根本問題。

二、英語詞匯輸入策略

（一）拼讀策略

在中職英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)注重音標(biāo)與詞形的對應(yīng)關(guān)系，教會學(xué)生把一些常見的讀音同相應(yīng)的詞形對應(yīng)起來，教會他們歸納字母組合的讀音，如總結(jié)igh、ight、ign的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生掌握了發(fā)音規(guī)則后對high、light、fight、bright、design的拼讀就容易得多，再將音、形、義緊密結(jié)合、融為一體，多感官綜合運(yùn)用，做到耳聽、嘴讀、眼看、心記。掌握這些詞匯學(xué)習(xí)方法與技巧，不僅有助于增加中職學(xué)生的英語詞匯量，而且有助于提升他們的學(xué)習(xí)能力。

（二）構(gòu)詞策略

英語構(gòu)詞法通常包括合成法、派生法和轉(zhuǎn)化法，學(xué)會并巧用構(gòu)詞法，有助于簡化詞匯學(xué)習(xí)，擴(kuò)大中職學(xué)生的英語詞匯量。

1.合成法

合成法是把兩個及兩個以上的詞按照一定次序排列構(gòu)成新的詞（復(fù)合詞）。例如，software （軟件）由soft和ware組成，sandstorm（沙塵暴）由sand和storm組成，handbag（手提包）由hand 和bag組成，類似情況在英語詞匯中有很多，中職英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握該類詞匯合成的規(guī)律。

2.派生法

詞綴法是最常見的一種派生法。英語詞綴分為前綴和后綴，前綴只改變詞義，后綴不僅改變詞義，而且使詞性發(fā)生變化，即由一種詞類轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N詞類，如前綴un-、in-、non-等用在形容詞前使之變?yōu)榉穸ㄒ饬x。eco-與生態(tài)學(xué)發(fā)展有著密切聯(lián)系，如ecocrisis（生態(tài)危機(jī)）、ecocide（生態(tài)滅絕）等。后綴-er、-or、-an等加在動詞、名詞或形容詞后構(gòu)成表示人的名詞。前綴中有兩個例外，be- 和en（m）- 加在形容詞或名詞前時，詞義和詞性都發(fā)生變化，即由原來的詞類轉(zhuǎn)變?yōu)閯釉~，如belittle、embody、encourage等。

3.轉(zhuǎn)化法

英語構(gòu)詞法中把一種詞類用作另一種詞類而詞形不變的方法叫作轉(zhuǎn)化，有的動詞可以用作名詞，有的形容詞可以用作副詞或動詞。例如： ①Lets go out for a walk.（我們到外面去散散步吧）②He is a man of strong build.（他是一個體格健壯的男人）③We will try our best to better our living conditions.（我們要盡力改善我們的生活狀況）。

三、英語詞匯輸出策略

在英語詞匯教學(xué)過程中，中職英語教師應(yīng)把輸出詞匯和理解詞匯放在同等重要的位置，讓學(xué)生了解單詞的意思和用法只是完成了詞匯教學(xué)的第一步，而詞匯教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會并使用這些詞匯，只有進(jìn)行一定量的練習(xí)與積累，學(xué)生才能真正學(xué)會并運(yùn)用所學(xué)到的詞匯去與他人進(jìn)行溝通交流。詞匯學(xué)習(xí)不是一勞永逸的，一段時間不用就會忘記，所以要讓中職學(xué)生牢固掌握所學(xué)詞匯，就得與遺忘作斗爭，要時常復(fù)習(xí)鞏固。

（一）語境練習(xí)

在英語語境中練習(xí)可以幫助中職學(xué)生檢驗(yàn)詞匯學(xué)習(xí)效果并提高學(xué)習(xí)效率。語境練習(xí)需要有足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時間，在時間上應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)分配。一般來說，適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過度的集中練習(xí)效果要好，中職英語教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的語境練習(xí)方式，盡量多樣化，如閱讀理解、縮寫短文、編寫對話、角色扮演等，讓學(xué)生反復(fù)接觸目標(biāo)詞匯并學(xué)會運(yùn)用它們，只有這樣才能不斷提高他們的英語應(yīng)用能力。

（二）有效復(fù)習(xí)

遺忘是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，為了避免遺忘，學(xué)生需要經(jīng)常鞏固復(fù)習(xí)，有效的復(fù)習(xí)是及時復(fù)習(xí)與隨后復(fù)習(xí)相結(jié)合。及時復(fù)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)天應(yīng)及時復(fù)習(xí)鞏固，隨后復(fù)習(xí)的間隔時間可以逐漸拉大，這樣就可以使所學(xué)詞匯在被遺忘之前得到及時鞏固，使記憶效果始終保持在較高水平。中職英語教師要指導(dǎo)學(xué)生注意英語詞匯之間的聯(lián)系，對所學(xué)詞匯進(jìn)行科學(xué)分類。這樣不僅有助于學(xué)生對詞匯的記憶鞏固，而且可以引發(fā)詞匯聯(lián)想，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、小結(jié)

詞匯教學(xué)在中職英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，要想達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，需要中職英語教師和學(xué)生有效配合，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。因此，中職英語教師要在課堂教學(xué)中不斷總結(jié)思考，探索有效的詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇使用詞匯教學(xué)方法，設(shè)計各種教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生更快更好地掌握英語詞匯學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們掌握英語詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助他們總結(jié)發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法和掌握詞匯的策略，不斷提高中職學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率及綜合運(yùn)用能力。