關于高中文言文課外閱讀研究

唐韜

摘要：說到文言文，許多學生的第一反應是枯燥乏味。文言文與現代漢語有很大的不同，文言文往往晦澀難懂。不懂文言文，有太多的學習障礙，學生容易遇到困難，對文言文學習不感興趣。新的高中語文課程標準明確規定，高等學校的學生必須能夠易于閱讀文言文，并初步掌握文言文。

關鍵詞：高中文言文;課外閱讀;研究分析

一、閱讀現狀分析

隨著以計算機化、網絡化為特征的信息時代的到來，信息技術不僅給人類帶來了巨大的利益，而且也帶來了許多負面影響，特別是對傳統文化的沖擊，由于生理學的局限性，從心理學和知識水平來看，學生更多地關注電影、電視、互聯網等傳播媒體，對文言文失去興趣，在文言文閱讀的實踐中，學生們厭倦了處理文言文閱讀，缺乏獨立閱讀能力。

1.文言誦讀敷衍塞責

我們經常在古老的歷史劇中看到這樣的場景：在私立學校老師的指導下，小學的學生們興致勃勃地搖搖頭，拿著書。因為文言文作為一種語言形式，在當時的人們生活中無處不在，所以這些書響亮有力。在今天的文言文閱讀課上，這樣的情況是罕見的。關鍵是要失去文言文的"語境"。除了背誦文言文，大多數學生不再專心閱讀。背誦不再是滲透生活情感的文化建構，而是對傳統文化遺產的被動接受。由于他們沒有理解舊短語的精髓，一些人在閱讀課文時結結巴巴，無能為力。他們中的一些人恰巧停頓了一下，序言與后記不符，這讓人聽起來很無聊，甚至大笑。當要求學生寫古文句子時，一篇優美的文章會被分成碎片，古今同義詞現象以及文言文中部分語言的靈活運用往往被學生忽視。

2.文言閱讀缺乏方法

在文言文閱讀中，學生不能忽視閱讀和積累，沒有一定的知識積累，面對新文章，他們往往無法主動尋求現狀與現有經驗之間的聯系，也無法找到解決問題的方法。一些學生可以在課堂上使用教師陳述、教科書和一些參考資料閱讀文言文，但是，當他們在教室外閱讀文言文時，他們會束手無策，不知道從哪里開始，使學生嚴重依賴老師。讀文言文的學生顯得特別愚蠢和失聰，他們的智慧和光環似乎被文言文掩埋了。例如，劉邦和項羽在紅門宴會上的形象值得學生們在閱讀時仔細品味。只有通過加深對自己語言的理解和討論，學生才能獨立地進行閱讀活動，學生的審美活動也應該是無限的。學生應該能夠深入準確地理解自己的個性特征，保持自己的情感，提高自己的審美能力。只有通過認真閱讀，學生才能理解文章的情感美，接受情感美的建構。當然，這種美首先取決于學生的主動閱讀，這意味著在老師的指導下主動接受，而不是被動接受。因此，有必要掌握一定的閱讀方法。。

二、有效閱讀教學完善

1.創設情境，消除畏難情緒

由于文言文的出現離今天還很遠，深刻而困難的語言障礙使許多學生厭倦了困難甚至學習。“成功教學的必要先決條件不是強迫，而是促進學生的興趣”（列夫·托爾斯泰）和諧的課堂氣氛，消除學生學習文言文時的畏難或疲勞，“潤物無聲”，激發學生學習文言文的濃厚興趣，學習文言文，品嘗文言文，然后慢慢融入文言文，在智慧人的道德和智慧的光中閱讀文本。

比如，在教學司馬遷的《史記·鴻門宴》時，當學生們在影視中看到劉邦的生活場景、漢代的浪漫人物和漢代的品味，以及高亢的《風歌》（漢代劉邦詞）時，聽到學生們有興趣奔赴司馬遷到達劉邦，項羽受到了強烈的刺激，因此，他們立即采取主動，同時進駐。作者司馬遷與《紅門宴》主人公劉邦、項羽進行多層次、多視角的精神交流，在閱讀、發現、品味《紅門宴》的過程中，獲得了前所未有的愉悅審美體驗。

2.讀書百遍，其義自見

鑒于高中語文新課程強調閱讀文言文和課文的重要性，以及我們的祖先一直有歌唱和閱讀文言文優美課文的良好傳統，如唐代的白居易，研究了《口舌生瘡》的經典名著，韓愈宋朝歐陽修的"日夜不睡覺，夜夜不吃飯，只有讀書才是生意"等"常誦六藝"，再加上"百讀不厭"的原則，其重要性也會顯現出來"，當我們教文言文閱讀課文時，根據不同文言文課文的不同內容和情感基調，教學生進行不同的閱讀練習，如整體閱讀、文言文段落的逆向閱讀、不同角色的閱讀，在這個過程中，學生們教授最基本但最有效的閱讀中文經典的方法。

比如，教學《戰國策·荊軻刺秦》這篇課文時，我要求學生通過閱讀整篇課文和最重要的段落，反復閱讀課文，并讓學生在閱讀課文時反思課文中的難點、重點和測試點，如錯誤的單詞、古今單詞定義、特殊句型等。，并在對文章情感基調的堅定記錄的基礎上，教學生用聲音和情感來解讀文章的沖動和情感，"讓他回到興奮之中，讓他委婉地委婉"（葉圣陶的名言），似乎文章所表達的情感，，這篇文章的內容來自我的雙手。

此外，還應鼓勵學生在文言文閱讀過程中閱讀問題，學習創新閱讀，鼓勵學生對文言文學習問題發表自己獨特的見解，培養學生的獨立精神和文言文閱讀的創新精神。例如，我在金代教授陶淵明的《復古詞》時，在指導學生基本理解課文大意的基礎上，曾引導學生就以下問題展開激烈辯論："許多人認為，陶淵明因為官職太小，放棄了官職，隱居了。你的立場是什么？原因是什么？在小組辯論中，許多學生能夠自由、合理地表達他們的不同觀點。

參考文獻

[1] 李淵. 中學課外古詩文閱讀的意義和指導[J]. 新課程（教研版）， 2020， 000（002）：8-9.

[2] 葉麗麗. 學考一體 統一做題命題——高中課外文言文閱讀教學思考[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019， 000（042）：P.1-1.

廣西河池市都安瑤族自治縣高級中學?唐 韜