淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：為了滿足核心素養(yǎng)教育的要求，當(dāng)前越來越多的小學(xué)教師使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這種方式可以更好的彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處，提高同學(xué)們自主探究與相互協(xié)作的意識。在語文閱讀教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)模式，可以提高小學(xué)生完成閱讀任務(wù)的效率，同時，也能促進老師與同學(xué)們之間的交流，使學(xué)生在良好的環(huán)境下提升閱讀水平和語言表達的能力。本文根據(jù)小學(xué)生的特點，探究合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的實施策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

引言：合作學(xué)習(xí)是一種交流討論型學(xué)習(xí)模式，它以人與人之間的互動合作為前提，需要教師結(jié)合教材的要求設(shè)計探索溝通類課程活動。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)對高年級的小學(xué)生有著非常重要的作用，如果將合作學(xué)習(xí)模式加入其中，不僅可以增長他們的見識，還能提高相互協(xié)作的能力，減輕閱讀的壓力，同時，也能改善班級的閱讀氛圍，增強同學(xué)們參與活動的興趣，從而提供教師的教學(xué)效率。

一、完善教學(xué)方案，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)任務(wù)

為了讓合作學(xué)習(xí)模式更適合當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)要求，老師需要對教學(xué)方案進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。合作學(xué)習(xí)的目的是為了提高小學(xué)生閱讀文章速度和質(zhì)量，所以，無論是從內(nèi)容的選擇、任務(wù)的構(gòu)建、還是人員的分配上，都要以小學(xué)生的實際能力為前提，尊重他們之間的個性化差異，制定滿足真實求知需求的教學(xué)方案。在教學(xué)方案中，老師首先要根據(jù)同學(xué)們的閱讀喜好、閱讀水平和閱讀方式進行學(xué)習(xí)小組成員的分配，然后依照不同組的整體情況選擇閱讀的內(nèi)容或主題，再然后是給每個小組分配閱讀任務(wù)，讓他們通過組內(nèi)溝通合作的方式完成學(xué)習(xí)要求，最后再進行組與組之間的評價討論，相互之間取長補短，從而實現(xiàn)更高效的閱讀學(xué)習(xí)[1]。

除了完善教案，語文老師還要優(yōu)化閱讀的任務(wù)，即便是面對高年級的小學(xué)生，老師也要本著由繁到簡、由易到難的原則制定閱讀的要求和內(nèi)容，避免因任務(wù)過難而減緩合作進展的情況出現(xiàn)。《父愛之舟》是一篇描寫父親、體現(xiàn)父愛的文章，老師在制定任務(wù)時，要考慮到每個小組的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)實際情況設(shè)置合作閱讀的目標，比如，低效率小組要學(xué)會文中的生字，了解作者的寫作手法，能夠流利的朗讀;能力中上的小組除了以上幾點，還要學(xué)會概括文章的內(nèi)容;而高質(zhì)量合作小組就需要在此基礎(chǔ)上加上探究文章的深刻內(nèi)涵，體會作者的深意。同學(xué)們根據(jù)新的學(xué)習(xí)方案不僅可以快速提升合作學(xué)習(xí)的效率，還能有效增強語文閱讀的能力。

二、改善閱讀環(huán)境，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)氛圍

高年級小學(xué)閱讀教學(xué)更加注重培養(yǎng)同學(xué)們閱讀理解的能力，而合作學(xué)習(xí)模式可以更好的達到這個要求，所以，老師要積極為學(xué)生創(chuàng)造合作閱讀的環(huán)境，增強合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而使他們更主動的參與到閱讀活動中[2]。

《藏戲》是一篇描寫民族文化的文章，老師可以在講完課程內(nèi)容之后再開展拓展性合作學(xué)習(xí)活動，讓同學(xué)們按照課文的思路，探究我國其他的傳統(tǒng)民族文化，比如，有的小組可以研究滿族剪紙文化;有的小組探究苗族藝術(shù)文化;還有的小組可以找尋五千年的漢族服飾文化。老師根據(jù)教材內(nèi)容為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)更豐富、更有趣的合作學(xué)習(xí)主題，不僅可以改善閱讀的氛圍，還能增強語文閱讀課程的趣味性，拓展同學(xué)們的知識面。

三、加強師生交流互動，提高協(xié)作能力

在合作閱讀與交流的過程中，各小組成員之間很有可能會出現(xiàn)矛盾，他們對某一個觀點或者某種思想產(chǎn)生不同的見解，這時，就需要老師加入小組合作學(xué)習(xí)中，并對其進行調(diào)解。先找出形成這種觀念的原因，然后再判斷他們的思路是否正確，如果不正確，要進行什么樣的引導(dǎo)，如果兩個人都正確，那么應(yīng)該怎樣將這兩種觀點進行融合。這樣閱讀指導(dǎo)不僅可以增強師生之間的互動交流，還能讓同學(xué)們明白合作的重要性，從而提升小組協(xié)作能力[3]。

《竹節(jié)人》這篇文章主要分為三部分內(nèi)容，一是制作竹節(jié)人，二是斗竹節(jié)人，三是老師也喜歡斗竹節(jié)人，語文老師可以將這三個部分分別給三個學(xué)習(xí)小組，讓他們用合作學(xué)習(xí)的方式理解每部分的含義。第三個部分同學(xué)們在閱讀討論的時候可能難以找到作者要表達的重點，這時就需要老師進行科學(xué)的指導(dǎo)，結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生一點相關(guān)提示，以便幫助他們找到交流的方向，提高合作的效率。

四、完善評價方式，增強合作學(xué)習(xí)動力

隨著教學(xué)方式的改變，老師也要更新教學(xué)評價的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)不再是只看中個人能力的一種學(xué)習(xí)方式，它更加注重團隊合作的意識與合作效果，希望能夠通過合作學(xué)習(xí)使每個人都得到進步，所以，語文教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的特點和教學(xué)目標完善課程評價，從而增強同學(xué)們學(xué)習(xí)的動力。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，老師也要對每個小組的匯報做出客觀公正的點評，而且，要多使用鼓勵性的語言，這種方式也是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果的一種反饋，讓他們更了解自己、找到自身的優(yōu)勢和不足之處，從而進行更有針對性的閱讀能力提升訓(xùn)練。

結(jié)束語：

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是比較符合當(dāng)前高年級小學(xué)語文閱讀教學(xué)要求的一種學(xué)習(xí)模式，為了使其能夠達到更好的效果，老師需要根據(jù)新模式完善教學(xué)方案，在課堂上多創(chuàng)造適合開展合作閱讀活動的環(huán)境，同時，還要加強師生之間的交流互動，用指導(dǎo)的方式提高小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，用鼓勵性的話語對學(xué)習(xí)成果進行點評，從而提高同學(xué)們閱讀文章的動力，提升教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]李巧迪.如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效運用合作學(xué)習(xí)模式研究[J].科幻畫報，2020（11）：180+183.

[2]張學(xué)萍.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課外語文，2020（31）：55-56.

[3]閔永泉.基于合作學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探究[J].課外語文，2020（30）：117-118.

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