高職交通土建類課程信息化教學改革與探索

摘要：在開展交通土建類課程的過程中會發現這一課程的知識理論性以及抽象性都較強，傳統的課堂教學模式應用下難以充分激發學生自主學習的積極性，同時課堂教學氛圍也缺乏活躍度，十分壓抑。在開展交通土建類課程教學的過程中，運用信息技術能夠幫助學生更好的理解課本上的知識，充分運用多媒體引入視頻，豐富課堂教學內容。本文就高職交通土建類課程信息化教學改革進行探討。

關鍵詞：高職;交通土建類課程;信息化;教學改革

與發達國家相比，我國交通土建類課程教學起步較晚，但近年來在自動化、智能化技術日漸進步的背景下，我國的路橋技術取得了卓越發展成就，并在很多建筑領域應用效果非常突出。

一、基于信息技術的交通土建類課程構建優勢

（一）教學資源豐富

由于互聯網+時代網絡資源越發豐富，學生在教室或家里就可以享受教學資源，且不限地點和時間。學生可以更好地對自己薄弱的知識進行查漏補缺，同時在網上擴展相關知識領域，補充知識邊界。與此同時，教師也可以結合互聯網上豐富的教學資源開展進一步的遠程教學，運用微課堂讓教學真正的實現無邊界教學，提高教學質量。

（二）降低學習難度

由于學生的認知水平十分有限，再加上交通土建類課程理論知識概念性較強。很多學生在學習過程中難以理解其中意思，因此無法清楚了解其中的概念。利用互聯網開展教學可以動態化講解理論知識，結合情境進行理解，這樣可以更好地去調動學生積極性，理解知識點，降低學習難度[1]。

（三）有利于培養學生綜合能力

交通土建類課程學習主要是以學生背誦以及教師講述為主，在當前互聯網+背景之下，利用互聯網技術可以引導學生更好地去學習。這樣，教師也可以節省出課堂的大部分時間來幫助學生提高學習能力。同時，學生在查找有關課程資料時，可以更好地去發展思維，加強對知識點的了解。結合信息技術分析課程內容，增強學生的自主探究能力，最終提高綜合素養[2]。

二、高職交通土建類課程信息化教學改革措施

在信息化的背景之下，很多教師都意識到了將信息技術應用于交通土建課程教學中的重要作用，并且展開信息技術輔助教學。以此提高課堂教學質量。然而，在將信息技術實際應用到教學過程中，很多教師在教學觀念以及教學思維上存在一定的偏差，只是一味地將課本中的知識挪到多媒體課件中，因此無法充分激發這一年齡階段學生的興趣熱情。同時在信息技術輔助教學的過程中，大多運用多媒體技術，而忽略了其他信息技術的應用。時間一長，學生會習慣了這樣單一化的教學形式，進而產生厭倦心理，不利于課堂教學效果的提升[3]。隨著互聯網的快速發展，網絡上的教育資源逐漸豐富，教師可以運用互聯網收集教學資料，并根據收集的教學資料設計教學內容，值得教師注意的是，運用信息技術展開教學之前應充分理解文本，在對學生進行文本教學時，有效處理一些突發的教學狀況，最終培養學生綜合能力[4]。通過采取以下措施能夠幫助教師展開教學創新，最終為社會輸送技術型人才。

（一）使用仿真軟件使教學內容貼近企業實際

交通土建專業的很多教學內容，都要求學生能夠突破傳統教學限制，最理想的教學情況就是能夠使用一些企業的實際應用案例來作為專業教學主要任務。由于辦學條件限制，建立的專業實訓室整體功能有限，一般學校只能用單一技術品牌單一技術型號的各種工業智能機器人用來做一些簡單的機械工程性能模擬[5]。學生未來所學的專業內容和我們企業的實際業務應用還是可能會保持有很大的發展距離。在課堂教學內容的開發建設管理過程中，使用虛擬現實仿真軟件可以幫助學生進行仿真練習，幫助學生了解認識到不同行業工作原理領域中使用仿真軟件的主要作用以及不同操作工況下使用交通土建工程技術的主要注意和難點。比如路堤壓實過程中，施工人員需要根據施工現場的要求來合理選擇壓實機具，控制好關鍵因素，合理設置壓實參數。

（二）優化革新教育教學理念

從現實的技術角度上來分析，不論是何種教學模式，在實際應用研究工作還是教學改革指導工作都必須一定要在所有與之密切相匹配的職業教育改革教學技術理念當中作為技術支持，只有在這種科學合理且適用的職業教育改革教學技術理念當中作為技術支持才真正能夠有效保證工業信息化教學等新技術理念能夠在高職交通土建教學技術當中充分的應用發揮并突出其自身應有的技術應用性和成效。基于這一實際情況，我國各類高職交通土建工程專業學科教師在實際教學工作期間必須一定要高度重視對于職業教育學科教學法論理念的不斷革新。為此，首先，高職交通土建專業教師必須要充分明確在實際中與應用工業信息化教學革新技術對于不斷提升高職交通土建專業教學質量的迫切重要性，并在這中革新意識的教育引導下，積極努力的研究探索一種提升工業信息化教學革新技術在高職交通土建專業教學過程中的有效性和應用的新路徑[6]。其次，交通土建教師要明確把握基本素質教育課程教學基本理念及其應用的重要性，將課上學習的自主權歸還給全體學生，尊重全體學生在課上的學習主體主導地位，保證全體學生在課上學習能夠充分地自由發揮并突出其主觀能力和動力。最后，交通土建專業教師必須一定要高度重視以學生素質教育教學為主的指導教學理念，以如何培養廣大學生的綜合學習活動興趣以及培養理論結合實踐以及應用創新能力等作為教學核心點來進行具體的工業信息化課程教學模式以及應用研究工作，以此方式來不斷保證交通土建老師教學質量水平能夠持續得到全面提升。

（三）優化革新信息化教學技術應用方式

在我校高職交通土建類教學時，信息化專業教學相關技術的專業應用教學方式在一定大的程度上會直接嚴重影響到我校教學成效，進而直接影響關系到我校高職交通土建教學的工作質量。基于這一實際情況，我國各類高職交通土建教師在實際教學工作期間必須一定要高度重視對于信息化課程教學和新技術的實際應用教學方式如何進行不斷優化以及革新。為此，首先交通土建教師必須首先要有效的充分挖掘出目前互聯網教學服務平臺當中豐富的高職交通土建專業教學資源，結合現階段所要進行講解的教學內容一并搜集一些與之相關聯的高可擴展性教學知識，呈現給高職學生，這樣不僅僅是可以極大地不斷提升高職學生的學科知識面，同時還而且可以有效的不斷提升高職信息化技術教學及該技術在高職交通土建教學當中的實際應用性和成效[7]。

其次，要有效的充分利用我校微課在線教學視頻技術對所要學生課堂進行微課在線視頻教學，結合所要學生講解的一些重點教學知識以及一些難點教學知識，制作展示出10min左右的一個微課教學小視頻，并通過引導廣大學生在課后進行課前復習以及課前預習時免費觀看，這些微課在線教學技術視頻課件來有效保證課堂學習課的質量。進而有效保證學校信息化教學管理技術的推廣應用取得成效。微課教學的資源十分豐富，它是以信息技術作為基礎推進的，教師可以在網上搜索大量的視頻，并且在其中挑選優質視頻傳遞給學生，多余的時間學生也可以運用微課豐富自身的知識儲備，拓展知識。在實際教學開展的過程中，教師需要注重學生在學習過程中的思維碰撞。利用這些思維碰撞來讓學生不斷去形成協作、創新能力。為了更好地在數學教學過程中運用微課，教師一定要結合教材的知識，重點設計制作微課，只有這樣才能夠確保微課質量。由于微課是課堂精華的體現，因此不能夠占用太大的時間，否則會使得學生失去耐心或者重復教學重點。因此教師一定要在教材基礎之上，遵循學生這一年齡階段的認知特點以及學習規律設計微課。在對微課進行設計及制作的過程中，一定要做到動靜結合、圖文并茂以及言簡意賅確保微課具有流暢性、針對性、簡潔性等特征，針對具體問題運用微課展開分析和處理[8]。例如，在專門講解液壓控制器、液壓與機械氣壓動力傳動等相關課程基礎知識的教學過程當中，高職交通土建教師們就可以通過制作展示出有關液壓傳動裝置具體表現工作過程原理以及氣壓傳動工作過程的整體動態圖或者過程視頻，供專業學生進行參照學習使用，使之讓學生直觀的深刻了解到這些課程知識的各種具體表現以及形式，提升課程教學的生動直觀性。

結束語：

綜上所述，在當前交通土建類課程開展的過程中，教師需要結合信息技術推進教學的開展。教師要利用信息技術來提高教學的實效性，注重對教材內容的延伸，合理預設教學內容等各種方式來推動教學更好的開展。

參考文獻：

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[5]楊磊.高職院校“金課”建設的實踐與思考——以《城市軌道交通車站設備》課程為例[J].作家天地，2021（11）：150-151.

[6]管春玲.高職院校國家精品在線開放課程建設——以軌道交通車輛制動機維護與運用課程為例[J].南方職業教育學刊，2021，11（02）：51-56.

[7]陳靜，張兆民.“一帶一路”背景下交通類高職雙語課程建設與實踐——以國際船舶代理雙語課程為例[J].職業教育（中旬刊），2021，20（01）：3-6.

[8]高月勤，朱強，劉喻.基于分類培養的高職專業群課程體系構建研究——以廣東交通職業技術學院實踐探索為例[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2020，29（06）：55-59+87.

湖南交通職業技術學院?鄧林