立足小學體育課堂教學，促進學生體質發展的探究

摘要：隨著近年來我國經濟的發展和社會的進步，每個家庭對于孩子的成長發育投入了較多的心血，不僅注重孩子在家庭中的營養均衡問題，同時也會注重孩子在學校中的教育問題。小學階段的體育課程也在新課改工作的推動下，從傳統的輔助性課程轉變為現階段眾多家長關注的重要課程之一。

關鍵詞：小學體育;課堂教學;學生體質;發展探究

引言

隨著近年來我國家庭收入的提高，對于孩子的成長發育不再停留在傳統的溫飽階段，而是注重孩子營養均衡發展。并且為適應社會對于人才的需求，孩子的課后時間也不再用于戶外運動大多數會在父母所報名的各種培訓機構中度過，因此小學生的體質水平整體上處于下降趨勢。本文將結合小學體育課堂教學現狀，分析其對于促進學生體質發展的作用。

一、影響學生體質健康及體育鍛煉的因素

（一）學生角度

影響學生體質健康的最根本因素是學生個人并沒有充分的認可體育鍛煉的重要性。在小學體育課程中開展的體育活動均是以消極的態度，敷衍了事，自覺鍛煉身體素質的意識明顯下降。受傳統教育理念的影響，在部分小學生群體中會認為體育課程是一門蹦蹦跳跳、給大家自由玩耍的輔助性學科，并且在部分學校中針對體育鍛煉的連續性也缺乏機制管理，導致碎片化的體育課程會使學生逐漸喪失堅持鍛煉、增強體質的興趣。除此以外，現階段由于科技的進步，很多小學生會隨身配備小天才電話手表等等先進的技術產品，而在體育課程上由于教師的管理較為松懈，部分學生無法抵御外界的誘惑沉迷于電子產品的使用中，而導致忽視體質鍛煉的現象頻發。

（二）體育教師角度

首先，部分小學由于領導部門對于體育課程的重視程度欠佳導致專業的體育師資力量欠缺，經常會讓一些非體育專業的教師開展體育教學工作，而由于缺乏專業性指導，學生在學習體育課程理論知識以及開展相關訓練時產生的需求都無法得到滿足，部分教師會直接在體育活動的安排方面，讓學生通過自由活動填補課程時間。其次無論是在教育理念還是教學措施方面，我國大部分小學都處于落后的狀態，對于體育課程的傳授僅限于部分教材知識的傳播，以及傳統體育項目的訓練，無視學生體育潛能的激發以及學生體質的發展。

（三）學校角度

受傳統教學模式根深蒂固的影響，在大部分小學，針對體育課程，相關領導部門的重視程度不足，更多的重心投注于文化課程的傳授。在開展體育教學過程中，教師忽視學生身體素質的訓練，在略微的講解一些基本理論知識后，通常會采取自由活動的方式讓學生打發課堂時間。并且由于缺乏學校的重視，無論是在體育課程的硬件設施，還是在體育教師個人素質以及教學理論的創新方面都有著明顯的欠缺，而這些缺失不僅無法促進學生體質的發展，也不順應最新的課程改革標準，導致學校的整體教學水平無法提高。

二、小學體育課堂促進學生體質發展的措施

（一）加強對體育課程的重視程度

在小學階段開展體育課程的教學活動，其主要場所是學校，主要領導者是教師，因此無論是學校還是教師團隊，都必須加強對于體育這門課程的重視程度，確保學生的體質可以在體育課程上得到健康的發展，并且加強學生在思想道德觀念的培養，促使學生意識到體育鍛煉對于健康成長的重要性，以此調動小學生加強體育訓練的熱情，并且教師以及學校可以根據學生開展體育運動的實際情況制定出相應的規章制度以及教學目標，為促進小學生按時按量按質的完成體育。授課教師可以在日常開展的體制訓練過程中，針對學生的實際情況對教學內容以及教學目標進行科學合理的修改確保小學生的差異性，得到尊重的同時，身體素質也可以全面的得到健康發展。小學階段開展的體育教學，不應該局限于課堂上，教師要進行適當的拓展延伸，合理的應用學校各種體育器材以及體育場所，對于每位小學生感興趣的體育項目進行專業化的指導訓練，確保小學生的體質得到健康發展。

（二）充分尊重學生的主體地位

最新推出的課程改革中明確指出任何教育工作要圍繞著學生的主體地位開展。體育學科的教學工作中，教師要圍繞著學生體能的健康發展設計一系列科學合理的教學內容，并且在充分的觀察和了解后，以學生感興趣的內容為切入點，引導學生可以積極主動的參與到體育運動中，加強學生與教師之間的互動，為學生打造安全、健康，輕松的訓練環境。另外教師團隊在選擇訓練項目以及訓練場所是一定要緊緊的抓住小學生的心理特征，并且在訓練過程中加強對安全防范意識的宣傳，確保小學生在鍛煉身體機能的同時不會存在安全隱患，通過與教師之間的溝通交流，讓學生逐漸養成良好的行為習慣，為后期的成長發育打下扎實的基礎。

結語

綜上所述，為促進小學生的體質發展必須強化教師團隊以及學校對于體育課程的認可程度，將促進學生體質發展，作為開展體育課程的重點工作。教師團隊需要采取科學的教學理念和先進的教學方法，為促使學生的身心健康發展、加強體育事業的改革做貢獻。

參考文獻：

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