初中英語教學中促進學生主動思考的教學途徑

楊永平

摘要：英語教學一直是我國主要教育不可缺少的一部分，本文側重探討如何鍛煉初中學生的英文自主學習能力、培養興趣傾向、解決實際教學問題。除基礎學習外，探討能使中學生進一步產生對英語語言興趣的可能性，習慣熟練掌握英文的實質和自然表達，探討未來學習模式，獲得進階的外語理解學習能力。

關鍵詞：英語教學;自主性;初中生

引言

教學體系改革大背景下，英語課程作為重要課程其在初中教學整體體系中的具有重要地位。初中教學中積累知識接觸較多類型進而實現教學目標，就當下教學形式而言有多項突出矛盾急需調和。當今互聯網大數據時代，情境教學方式方法廣泛高效，與多媒體教學二位一體引導信息時代英語課程革新。對于初中時期來說，是整個學生全面發展的重要時期，教師應該把握好這個階段加強英語的教學，制定高效協同的英語教學方案助力于學生的英語水平。

一、當前英語教學存在的問題

（一）興趣缺乏

以興趣為突破口試圖非智力理論為依據，針對自主探索合作學習的模式自我革新。課堂的教學是以教師為主的書本教學，內容偏理論不夠實際。恰好初中英語課程是一門實踐性較強的課程，教授的重點內容完善然而學生接受能力不足，無法體現理解消化是課程的本質這一原則。頻繁的理論教授往往喪失薄弱的興趣力。有部分教師在課堂中不結合客觀實際，現實生活是初中英語課程的關鍵元素，相當大的不利元素致使目前英語課堂效率低下。應試教育使中學生遠離生活實際，相應部門就當下狀況及時調研是根本。教學的直接目的是培養多方面的興趣。興趣是帶有情緒色彩，通過提高情緒知覺間接提高興趣能力。

（二）教師指導不夠

教師的引導作用對于提升初中英語教學十分重要，大多數的教學模式是在教師的監管下在課堂中進行教學任務，沒有了整體的課堂氛圍以及課堂監管下，放松的意識就會充沛大腦。同時，初中時期是習慣養成的重要時期也是自制力薄弱的時期，不具備完全的自主學習能力需要教師加以引導，在英語教學中這一點更是重中之重。初中英語課程具備這兩種特性導致目前教學進度緩慢，進而導致英語能力的提升進入瓶頸期。

（三）參與度不足

隨著教育體制改革的深化，自主能力的培育成為學生自我管理進行革新的重要指標。過往教學體系模式中，填鴨式的教學方式導致學生不具備獨立思考的能力，主動性積極性缺乏，導致初中英語教學的實質內容難以掌握。更是將實際與重點結合不能夠及時消化吸收。互動模式可以是課堂內容，但效果也是傳統模式之類調動的積極性也不充分，沒有什么是直觀感受更能讓人提升注意力的最佳方法。參與度的提升必然會提升注意力，課堂互動以傳統模式的時代已經不能夠符合當今時代及教育改革創新。

（四）教學環境問題

好的環境創造的氛圍是傳統課堂模式所無法比擬的，相比較而言，英語學科較其他學科更注重連接實際，切身接觸的感受進而身心投入。老師可為學生創造活動環境，各類競技比賽增長的是知識量更是競技精神，每一次組織都是一次成長的經歷，讓初中生所學習的英語理論“積極、活躍”起來;課后復習環境也是英語教師應著重培養的方面，為其布置任務增強動手動腦能力，還可以與家長配合教學創造良好的課后氛圍。結合課堂提高學生的英語學習能力，將課后任務按著一定比例針對性的調整使學生的復習與課堂教學相輔相成，進而使英語學習的能力向前不斷發展。

二、促進主動思考的教學途徑

（一）利用虛擬語言環境，感受語言魅力

教師可以很容易地在信息網絡上獲取一些英語的情景對話插入英語教學的課堂之中來使學生得到額外的知識，進一步優化利用信息技術的情況下，教師還可以利用當下較為先進的虛擬現實技術模擬真實的英語交流場景如一些英語俚語俗語繞口令等。此外，教師在應用信息技術的教學中可以合理增加一些有趣的知識情景，引導學生對故事本身產生興趣的同時對教學知識點進行分析和理解，對于初中生好奇心強的特點可以使用動畫變形的PPT信息技術材料，通過語音和視頻把教材中的文字和圖片展現出來，以多元互動的形式吸引學生的興趣，使學生緊跟課堂的腳步，切實有效的提高學生的興趣和能力。

（二）激發學生興趣

研究學習通過確立目標、注重實際、激發動機進而挖掘自身潛能。初中階段是求知欲強烈的階段，英語課程枯燥無味影響的不僅是學習質量和效果而是根本上的學習興趣。將書本知識作為重點內容講授不關乎掌握情況。那么知識本身可能是完美無瑕，不同受體的承受能力分當別論。情境教學營造的是教學氛圍，讓內容生動活泛。激發學生的好奇心，以熱情飽滿的姿態投入到英語課堂中。生動的內容吸引到學生的注意力，知識的傳授找到更好的方式，創新教學理念，明確教學目標制定相應方案從而開展教學活動。情境教學將單一的書本理論知識加工開發，以學生喜聞樂見的形式—情境教學應用到實際英語的教學中，營造一個主動積極的氛圍環境。這將提升英語的素養、增加知識含量。

（三）加強課內外指導

首先英語教師必須創新教學方案的設計，跳脫出過去僵化的教學模式，創造出更加和諧活躍的學習環境，來使學生主動思考、積極參與。其次要合理劃分課余時間，在完成基礎的英語課堂教學任務后的，給學生控制一部分時間進行課外學習，并做出總結來與學生互相交流溝通，反復進行類似環節來提高學生切實的主體思考能力和英語方面的獨立解讀表達能力。

加強指導的方式在新時代下賦予了新的內涵，包括QQ、微信、郵件等等，建立標注化的溝通協作模式。學校、家長、學生三者有機結合進而全面提升英語學習效率。

（四）強化文本的選擇

中學階段很少有學生有機會出國感受英語文化的魅力，體驗英語的語言環境，所以選擇具有代表性的英語文本材料就變得非常必要。全球化進程中，世界各地的聯系越來越緊密，文化的交流也越來越頻繁，面對各國良莠不齊的文化浪潮，選擇具有典型積極意義的文化內容極為重要。當中學生具有了一定的英語素養，簡單的文本材料已經滿足不了他們的精神需求，英語水平到了瓶頸期，為進一步做出突破，必須選擇具有一定文學性質的文本材料來自我提升。這對學校及教師提出了新的要求，教師要根據學生的個性化有針對性的選擇文本，提高“質”的水平，進而達到“量”的積累提高學生整體的英語水平。

三、結束語

總之，隨著新課程標準改革的深化，英語教師將擔起更重要的責任與使命，不斷適應教育環境，與時俱進。語言對于人的塑造促進人的全面發展方面遠大于目前教學的認知，英語教學也將在未來一段時間的初中教學中內發揮更強大的作用。本文從提高初中英語能力的重要性到展望關于未來個體發展的多種可能性，討論了一些關于中學生提升英語能力必不可少的要素。在現階段初中英語教學的實踐中，英語學習的地位已經舉足輕重，因為英語對于人的精神塑造和促進人的思想延展方面有著長遠的作用，甚至在人類社會的發展中也功不可沒，所以優化初中英語教學提高學生英語能力刻不容緩。

參考文獻：

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