新時代勞動教育融入高校資助育人體系建設路徑探析

摘要：勞動教育作為“德智體美勞”全面發展教育的重要一環，充分融入高等教育學生資助育人體系建設，對未來一段時期內貧困大學生的思想政治教育和持續幫扶具有重要現實意義。本文旨在立足高等教育階段家庭經濟困難學生的實際和特點，挖掘新時代勞動教育在人才培養過程中的重要內涵，探析將勞動教育融入高校資助育人體系建設的有效途徑。

關鍵詞：勞動教育;資助育人;高等教育;學生資助

2020年，中共中央、國務院印發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，提出“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！泵鞔_了勞動教育對落實“立德樹人”根本任務的重要意義。勞動教育作為學校教育的一項內容，它一方面關乎學生的成長成才，另一方面也關乎社會良好風氣的形成。[1]高等教育作為中國特色社會主義教育制度的重要組成部分，更應該發揮促進勞動教育在教育實施各個環節融合相長的功能，充分增強勞動育人成效，助力新時代人才培養。

一、新時代勞動教育融入高校資助育人體系建設的現狀

學生資助工作是高等教育階段人才培養的重要環節，更關乎國家民生和教育公平。當前，學生資助體系建設已實現從學前教育至研究生教育階段全覆蓋，為貧困學生順利入學和安心就讀提供了制度和政策保障，但學生資助工作仍面臨以“灌輸式”資助為主的局限性。黨的十九大報告指出“注重扶貧同扶志、扶智相結合”，教育部也多次提出要構建發展型資助模式，促進貧困學生德智體美勞全面發展，學生資助工作正逐步從保障型資助轉為發展型資助，不斷探索注重物質幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵相融合的新時代資助模式。

“勞動教育”是以提升學生勞動素養的方式促進學生全面發展的教育活動，通常被定義為“以促進學生形成勞動價值觀和養成良好勞動素養為目的的教育活動”。[2]高等教育是學生從校園跨入社會的關鍵銜接階段，也是人格塑造和能力培養的關鍵時期，將勞動教育融入新時代資助育人體系建設，能有效引導貧困學生培養吃苦耐勞、誠實守信的道德品質，以勞動過程錘煉貧困學生腳踏實地、用雙手創造美好幸福生活的實干精神。

目前，高校家庭經濟困難學生大多來自邊遠地區或城鄉低收入家庭，其自身往往從小就具備勞動精神并擁有勞動經歷。在遵循新時代勞動教育指導思想和基本原則的基礎上，進一步拓展資助育人體系，將貧困學生勤懇務實的勞動精神繼承發揚，注重貧困學生的精神塑造和能力提升，充分發揮勞動教育在資助育人中樹德、增智、強體、育美的全方位育人作用，對為學生進入社會自食其力、成才報國打下堅實基礎具有重要的現實意義。

二、新時代勞動教育融入高校資助育人體系建設的原因

現有資助育人體系中勞動教育存在不足的原因主要包括以下幾個方面：一是勞動教育觀念導向單一，高等教育的傳統教育模式對學生勞動教育的勞動主動性和價值觀導向不足，導致學生主動通過勞動獲取資助的意識不足，缺少通過勞動培養自強自立精神的意志品質;二是勞動教育實踐體驗不足，高等教育階段作為大學生進入社會前的關鍵一環，對培養學生實踐經驗和能力尤為重要，但現階段包括各級各類獎（助）學金、困難補助、學費減免等物質資助政策多為“灌輸式”模式，導致學生缺少獲得勞動實踐的有效途徑;三是勞動教育融合模式落后，勞動教育是全面素質教育不可分割的一部分，依靠單一的學校勞動教育和勞動體驗，難以實現對學生勞動精神、勞動意識、勞動實踐的全面培養。

三、新時代勞動教育融入高校資助育人體系建設的現實意義

1.勞動教育是落實學生資助“立德樹人”根本任務的堅實保障。

我國正處于由脫貧攻堅轉向鄉村振興的過渡節點，作為教育脫貧的重要組成部分，學生資助工作將持續致力于培養愛黨愛國、自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇于擔當的貧困學生，為貧困學生主動脫貧致富、阻斷貧困代際傳遞、全面成長成才提供物質和精神的雙重支撐。在學生資助事業中融入勞動教育，培養貧困學生以勞動親身踐行社會主義核心價值觀，是落實高等教育學生資助工作“立德樹人”根本任務的具體體現，是全面貫徹黨的教育方針和中國特色社會主義教育制度的根本保障。

2.勞動教育是培養貧困學生自立自強意志品質的有效途徑。

自古以來，一代代中國人正是憑借吃苦耐勞的勞動精神創造了今天的美好生活。新時代勞動教育的宗旨是引導學生樹立馬克思主義勞動觀，倡導用勞動創造美好生活、追逐人生夢想，這正契合了資助育人的教育目標，即在保障家庭經濟困難學生學習和生活需求的基礎上，為其提供正確價值導向和道德品質的培育平臺，引導貧困學生正視清貧家境和出身，傳承發揚勞動美德，努力成長為擔當民族復興大任的時代新人。

3.勞動教育是促進貧困學生全面提升綜合能力的重要手段。

《2019年中國學生資助發展報告》指出，“把幫助家庭經濟困難學生能力提升和就業擺在資助育人工作的突出位置?！盵3]學生資助工作要在保證精準資助的前提下，更加注重資助育人體系建設，致力提升學生的綜合能力，幫助學生鍛煉專業技能、就業創業實踐能力。高校資助育人體系中大多設有勤工助學、企業實習、社會實踐、志愿服務等專項資助，將勞動教育引入資助育人體系，深度融合教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中“在服務性崗位上見習實習，樹立服務意識，實踐服務技能;在公益勞動、志愿服務中強化社會責任感”的指導方針，對促進貧困學生綜合能力提升，適應社會發展，創造美好生活具有重要的現實意義。

四、新時代勞動教育融入高校資助育人體系建設的路徑對策

1.加強勞動教育融入資助育人體系的頂層設計。

加強新時代勞動教育融入資助育人體系的頂層設計，是把牢勞動教育指導原則和基本方向的前提，是發揮勞動教育育人成效的堅強保障。一是要緊密圍繞黨中央、國務院，強化馬克思主義在勞動教育的核心指導地位，使其與以“物質幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵”為核心目標的資助育人工作機制有效融合，以最大化勞動教育育人作用發揮為原則開展工作;二是強化以職業道德培訓、勞動合同法規意識、勞動服務奉獻等為核心的主題教育活動體系，注重對貧困學生勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣品質的綜合培養;三是深入理解資助育人體系建設內涵，將勞動教育的指導原則、實施辦法、獎懲機制等形成規章制度，推進勞動教育有關政策制度扎根落地，做到有章可循、有法可依。

2.加強勞動教育融入資助育人體系的環節設置。

科學化設置資助育人體系中勞動教育環節，對落實勞動教育合理融入并發揮育人成效十分重要。一是在物質資助方面，強化勤工助學對貧困學生勞動觀念和勞動能力教育，積極拓展勤工助學用工形式，提高崗位數量和質量，使學生在實踐中提升勞動技能和養成勞動習慣;二是在精神培育方面，強化勞動教育對貧困學生意志品質培養，開展受助學生主動服務和回饋社會志愿勞動，積極引導貧困學生養成自立自強、感恩回饋意識;三是在能力提升方面，依托企業實習實踐、就業創業大賽、發展咨詢座談等活動，強化勞動教育對貧困學生綜合能力的鍛煉與提升。

3.加強勞動教育融入資助育人體系的協作融合。

勞動教育融入資助育人體系應注重因地制宜施策，在提供足夠的經費、制度、隊伍建設、監督保障等支持下，促進相關政策和舉措高效融合。一是提高勞動教育在資助育人中的重要性認識，引導學生以適當的勞動獲取保障性收入、緩解家庭經濟負擔，進而獲得自我價值實現和社會認同感，與資助育人體系中“扶智”和“扶志”相呼應，達到協同育人成效;二是推進資助育人體系中勞動教育個性化、針對性的課程和培養模式設置，協同教務部門商討勞動教育學分置換工作，保證學生將精力專注于勞動實踐;三是搭建“政—校—企”協作平臺，為貧困學生實習實踐創造機會，保證學生在校期間擁有充足參與社會或模擬真實勞動場景的就業創業實踐機會;四是加強教師隊伍建設，通過勞動教育培訓、聘請專業指導教師、成立勞動教育工作室等方式提高教師隊伍水平，將勞動教育成果引入教師工作隊伍年度考核體系;五是設立獎懲監督機制，對在勞動中表現突出的學生個人及團體獎優表彰，以榜樣的力量激勵學生參與勞動，對在勞動中存在不勞而獲、違反誠實守信等勞動公德的學生開展警示教育，督促及時改正。

總結：

高等教育學生資助作為新時代人才培養的重要一環，將勞動教育充分融入資助育人體系建設，對培養家庭經濟困難學生全面發展具有重要作用。高校要深入挖掘新時代勞動教育根本內涵，以加強貧困學生勞動意識和勞動精神為目標，將勞動教育與資助育人工作體系中學生精神培育和能力提升的實踐教育活動有機融合，促進服務貧困學生從保障型資助向發展型資助的積極轉換，構建“德育、智育、體育、美育、勞育”——“‘五育一體’資助育人長效機制”，有效幫助貧困學生從根源上阻斷貧困，成長成才。

參考文獻：

[1]宋紫月.論新時代高校勞動教育的內涵、價值及發展策略[J].新西部，2020（18）：149-151+98.

[2]檀傳寶.勞動教育的概念理解——如何認識勞動教育概念的基本內涵與基本特征[J].中國教育學刊，2019（02）：82-84.

作者簡介：張驍（1991—），男，漢族，遼寧省鐵嶺市人，職務：東北大學學生指導服務中心職員，職稱：助教，學歷：碩士研究生，研究方向為學生思想政治教育。