“互聯網+”背景下職高數學線上教學學生管理

呂志慧

摘要：隨著我國信息技術的迅速發展，互聯網逐漸應用到了職高的數學教學之中。在特殊的教育要求下，以線下教學、集體教學為主要形式的教學活動已經不便展開。在全新的互聯網教育背景下，如何利用新的線上教學的方法，幫助學生從不同的角度積累數學知識，解決數學難題，這是教師必須思考的問題。本文基于當前的教育形式，闡述了在互聯網背景下職高教師的數學線上教學策略，以供參考。

關鍵詞：互聯網;職高數學;線上教學管理策略

引言

中職院校的文化課教學與技能教育有著同等的重要性，尤其是數學這一基礎性核心學科，更是教學重點。因此，教師要充分利用現代信息技術手段、網絡課程平臺和學校現有教學資源，積極組織學生在線學習數學知識，同時促進教與學的方式轉變，培養學生數學自主學習的能力。

一、互聯網+的概念及意義

互聯網+是指現代社會應用信息技術和網絡平臺進行學習、工作和生活的新時代行為。

互聯網在教學過程中的應用不僅可以幫助學生更好地理解學習內容，而且可以有效增強學生掌握和滲透知識的能力，促進學生思維和綜合素質的提高。因此，在技術背景和時代背景的雙重影響下，教師必須及時做出適當的戰略調整，不斷優化和完善新的教學模式和培養教師的思維方式，促進我國學生的全面健康發展。

二、職高數學線上學生教學管理原則

（一）采用分層教學法，幫助學生建立信心

中職學生的數學成績有高有低，有一些學生有較好的數學學習能力和數學基礎，而有一些學生則在這些方面的表現比較薄弱。為了讓學生能夠建立比較好的學習自信心，讓學生對學習數學有比較高的興趣，教師應當注意采取分層教學法，針對不同類型的學生，采取相對應的教學內容和教學評價方式，進而幫助學生尋找并建立學習興趣。

（二）鼓勵學生合作探究，打破教育環境限制

探究交流活動的開展為學生交流數學智慧、提升學習能力提供了必要平臺，但在當前的線上教育活動中，學生缺乏發起交流活動的機會，針對這一問題，教師可利用互聯網技術、線上教學平臺優化教學工作，打破教學環境的限制，為學生創造交流思想、應用智慧的第一平臺。

（三）完善教學評價與反饋機制

線上線下互補教學模式形成閉環的最后一步就是評價與反饋。“線上線下互補式”教學的評價方式可以以3：3：4的考核比例分為自主學習、課堂學習、期末考核三個部分，輔以教師評價、學生互評、自主評價等多種評價方式。線上的自主學習能夠讓學生形成自主學習的意識與能力，進而養成終生學習的價值觀。課堂教學中的評價主要是從參與討論、發表看法、發現問題和解決問題的能力、隨堂測試結果等方面綜合評價高中生的課堂表現，促進學生的全面發展。最后結合期末紙質測試卷對學生的學習成果進行綜合測試，作為最后評價與反饋的參考。評價與反饋給學生的自主學習提供依據，以揚長補短，避免在高中數學學習的過程中出現學習短板。

三、職高數學線上學生教學管理策略

（一）開發知識點教學微課庫

線上學習不同于線下學習，一個重要的特征是：學習時間不再是固定的45分鐘，更多的是傾向于碎片化的時間。因此，線上的教學資源更多是被用于課堂學習之后的補充學習，教學可以將職高的數學知識點單獨拿出來，形成一個時長為7～10分鐘的微課視頻講解。同時，分年級將職高數學中的知識點形成一個知識點目錄，方便學生由淺到深有條理地進行學習。在課堂上不能完全理解消化的知識點，能夠有一個高效的途徑供學生選擇并進行自主學習，既提高了課堂教學效率，也能夠鍛煉學生的自主學習能力，提高自主學習的意識。

（二）準備多樣化的數學習題庫

知識學習最終的落腳點在于應用。因此，微課講解之后還應該準備習題庫，自己動手一步一步寫下來才是真的幫助學生落到實處，從根本上避免出現“眼睛會了，手還不會”的現象。習題庫的建設能幫助學生將所學的知識進行遷移，也方便學生通過可視化的方式檢驗自己的學習成果，以查漏補缺。在習題的設置中，可以針對每個知識點微課配置相應的習題，每個章節設置隨機測試題等。除此之外，還可以將習題設置成游戲闖關的形式，由簡及難，激發學生的學習興趣。

（三）制作優秀的數學課件，培養學生數學學習興趣

要想解決中職學生在學習方面的問題，通過互聯網技術和龐大的資源，幫助學生構建學習興趣是關鍵。微課是目前在中職數學教學中比較常見的教學手段，可以通過生動有趣的微課課件，活躍教學氣氛，真正讓學生建立起比較好的學習興趣。但教師應當注意在制作微課課件時，既要確保知識點能夠講透、講全，還要確保微課課件可以讓學生的學習興趣被調動起來。因此，教師可以通過風趣幽默的語言和語調為學生展開講解。這樣有助于吸引學生的目光，調動學生的興趣，學生通過學習微課課件，應該可以比較清楚的了通過微課教學模式，能夠讓學生的學習變得更加輕松，教學氛圍更加和諧，教學效果也要比傳統教學模式強得多，學生也更愿意參與到教學活動中，這樣會使學生的學習積極性和興趣也變得更高。

（四）創設數學教學情境，培養學生數學思維

數學教師需要合理地充分利用現代互聯網+信息技術，創造生動恰當的教學情境，引導學生在日常生活中深入扎根抽象的數學基礎知識，為其成長提供豐富的抽象學習活動，使學生有更大的學習熱情，充分激發學生在共同理解和相互感知中主動求知和學習的欲望。鍛煉學生抽象的數學知識思維，讓每個學生根據當前信息課堂教學的具體形式親身體驗數學思維，形成“生活中處處有數學”的數學思想，充分利用抽象的數學知識幫助解決日常生活和工作中的數學問題。根據信息化教學的形式，讓學生體驗數學思維，形成“生活中處處有數學”的思想觀念，用數學知識解決生活中的問題。

結束語

在互聯網技術迅猛發展的今天，在特殊教育要求下，教師就應當合理利用互聯網資源，開展數學線上教學，幫助學生建立起數學自信心，真正提升學生的學習興趣，實現全面育人的教學觀，成為學生未來發展的基石。

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