微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考

劉錦標(biāo)

摘要：伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展，信息化技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。微課就是一種有效而先進(jìn)的教學(xué)手段。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課正得到了日益廣泛的應(yīng)用，而且取得了良好的教學(xué)效果。作為一種新型教學(xué)手段，微課的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用值得深入研究與思考，以期初中數(shù)學(xué)教學(xué)在微課的應(yīng)用下得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);教學(xué);應(yīng)用

引言

在我國信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，微課立足在信息技術(shù)新型課堂教學(xué)輔助的方式越來越廣泛地應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。對我國素質(zhì)教育以及新課改背景之下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，只有充分地借助微課的手段來創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，展現(xiàn)廣闊學(xué)習(xí)的平臺，才可以使得略顯枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)科變得生活化、直觀化以及趣味化，充分地調(diào)動學(xué)生們聽覺及視覺意向，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)技能及其素質(zhì)快速地提升。

1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實狀況

在實際教學(xué)課堂中，一些數(shù)學(xué)教師受客觀條件的影響，沒有改變以往的“填鴨式”的教學(xué)模式，制定教學(xué)計劃時也沒有以中學(xué)生的身心發(fā)展特點為基礎(chǔ)，這就導(dǎo)致學(xué)生會覺得課堂變得越來越枯燥，就會逐漸失去對數(shù)學(xué)的興趣。這樣的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)生對知識也會缺乏更深層次的理解。由于年齡限制或客觀條件，部分教師在教學(xué)實踐時很少會使用信息技術(shù)，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平也沒有詳細(xì)了解。因此，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠跟得上老師的步伐，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生就會逐漸失去自信，進(jìn)而學(xué)生在課堂上的差距會變得越來越大。學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，對構(gòu)建一個高效的數(shù)學(xué)課堂就會產(chǎn)生較為嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，要想更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和教學(xué)的基本內(nèi)容，有效地將信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到課堂活動中，為構(gòu)建高效課堂打下基礎(chǔ)。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中微課的具體應(yīng)用

2.1數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中微課的應(yīng)用

數(shù)學(xué)概念相對于語文、英語等課程內(nèi)容來說較為抽象，許多的數(shù)學(xué)知識本身需要學(xué)生具備一定的思維能力才能實現(xiàn)更好地理解和掌握。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要注重的一個方面就是如何讓學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識概念，對數(shù)學(xué)原理形成更深層次的認(rèn)識。

例如，在講解較為晦澀難懂的二次函數(shù)內(nèi)容時，學(xué)生對于一次函數(shù)能夠很好地掌握，但是對于二次函數(shù)由于圖像的特點，使得學(xué)生在理解當(dāng)中出現(xiàn)了阻礙。于是教師可以利用微課當(dāng)中的動畫、視頻、課件等形式的手段，為學(xué)生呈現(xiàn)二次函數(shù)圖像。教師還可以在講解圖形方面的內(nèi)容時，在微課教學(xué)內(nèi)容中展示不同形狀的圖形，讓學(xué)生獲得更加直觀的認(rèn)識，從而在今后運用這些知識時，立刻可以想到課堂當(dāng)中的圖形，更好地解答題目。

2.2拓展學(xué)生知識面

信息技術(shù)除了可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)之外，它所擁有的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源還能夠拓寬學(xué)生的知識面，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富多彩的素材。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，可以去網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索。文字、視頻、圖片等形式都可以為學(xué)生提供解決方法，讓學(xué)生可以嘗試用多種方式解決問題，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

2.3結(jié)合教學(xué)需求跟進(jìn)式進(jìn)行知識強(qiáng)化訓(xùn)練

結(jié)合教學(xué)需求，利用微課和后續(xù)知識提升培訓(xùn)也很重要。這也可以提高使用微課教學(xué)法課堂教育的有效性。例如，在“直角坐標(biāo)系”相關(guān)知識說明中，可以結(jié)合“坐標(biāo)法的簡單應(yīng)用”的知識，制作一個微視頻，對學(xué)科的重要知識進(jìn)行精細(xì)的講解。在此基礎(chǔ)上，教師可以制作相應(yīng)的經(jīng)緯度定位等習(xí)題，讓學(xué)生在短時間內(nèi)結(jié)合所學(xué)知識應(yīng)用。教師對學(xué)生的知識運用情況進(jìn)行評價后，可以對微課教學(xué)方法的使用情況以及學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、獲取、運用狀態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的提升，這有利于學(xué)生形成更好、更準(zhǔn)確的認(rèn)識。在結(jié)合強(qiáng)化知識培訓(xùn)和教育需求后，可以利用微課進(jìn)一步提升課堂教學(xué)水平。教師還可以通過提高課堂教學(xué)的層次性來提升課堂教學(xué)的時效性。特別是在學(xué)生運用知識的能力得到有效培養(yǎng)和提高后，數(shù)學(xué)整體教育的有效性也能得到提高。

2.4在初中數(shù)學(xué)的課后階段應(yīng)用微課

課前通過微課自主預(yù)習(xí)，課堂通過微課開展教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量都得到了不同程度的提升。利用微課對所學(xué)的重難點內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使課堂使用時間變得更加高效，學(xué)生在課堂中的知識練習(xí)與鞏固時間變得更加充裕。盡管如此，還是會有很多學(xué)生在課堂中得不到充分的練習(xí)，尤其是遇到一些較難理解的知識點，學(xué)生需要更多的時間去練習(xí)鞏固，所以教師要充分利用微課打造第二課堂，保證學(xué)生在課后得到充足的練習(xí)鞏固。具體來說，教師可以將制作好的微課上傳到學(xué)習(xí)平臺讓學(xué)生自行下載或在線使用，讓學(xué)生在課下進(jìn)行及時復(fù)習(xí)，并自主完成相應(yīng)的練習(xí)題。通過課后對微課的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不斷開闊自身的思路，而且在知識的靈活運用方面也會得到提升。在初中學(xué)習(xí)階段，其學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)量都在日益增多，課后的有效復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中成了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)完一個新的知識、概念后都要進(jìn)行及時復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)完一個單元知識后還要進(jìn)行系統(tǒng)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。因此，在初中數(shù)學(xué)的課后階段應(yīng)用微課，就是要強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)。

結(jié)語

微課運用在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，能夠幫助數(shù)學(xué)教師滲透新課程改革的理念，打造初中數(shù)學(xué)的高效課堂，并且便于初中生學(xué)習(xí)質(zhì)量及效果的有效提升。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)實踐當(dāng)中，來加強(qiáng)微課使用與其使用經(jīng)驗的總結(jié)，不斷地優(yōu)化微課使用的方式，為能夠更好地發(fā)揮出微課的使用價值，提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

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