小學高年級班主任管理與語文教學的結(jié)合

岳文平

摘要：在義務教育階段，語文是一門重要基礎(chǔ)課，它不僅奠定了學生對語文文化的知識基礎(chǔ)，還影響了學生人生觀和價值觀的形成。如何有效結(jié)合的語文教學，幫助小學班主任完成工作，并取得良好效果。就這一問題進行了討論，提出了具體的建議和策略。

關(guān)鍵詞：小學高年級;班主任管理;語文教學

在小學高年級，教師要注意引導，培養(yǎng)小學生的學習能力和良好的學習習慣。第一，學生應該養(yǎng)成專注、誠實的習慣，關(guān)注班級，遵守班級紀律。第二，學生要養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的習慣。沒有父母的監(jiān)督，家庭作業(yè)可以有質(zhì)有量地完成。第三，要培養(yǎng)學生的語言構(gòu)成能力和溝通技巧，培養(yǎng)學生說話的勇氣，讓學生說話坦率、表達清楚，提出要求，讓學生說話得體、禮貌，形成獨立的思維方式。第四，要培養(yǎng)學生寫作能力，養(yǎng)成寫日記的習慣，從優(yōu)秀文章中摘錄一些好詞和優(yōu)美文章，讓學生積累文學材料。這些都離不開班主任的監(jiān)督管理。

一、班主任工作與小學語文教學的概述

在義務教育階段，小學高年級班主任的工作對學生的啟蒙教育產(chǎn)生了重要影響，它不僅影響到學生良好的習慣和綜合素質(zhì)的形成，而且影響著學生人生觀和價值觀的建立。語文教育是一門學科，它不僅包括語言知識的理解、語言技能的學習和應用，而且包括人文精神和人文觀念。如何將班主任工作與小學語文教育有效地結(jié)合起來至關(guān)重要。

二、班主任工作與語文教學結(jié)合的必要性

通過將二者進行有效結(jié)合，可以幫助學生更好地理解班主任的工作。由于學生年齡小，思維不夠成熟，許多事情的判斷很容易受到外在因素的影響。在課堂教學中，借助一些詩歌和文章，豐富的情感因素和思想教育內(nèi)容，語文教師可以滲透到課堂教學的許多相關(guān)內(nèi)容中。為了更好地了解班主任的管理行為，體驗班主任背后的意圖，并更好地協(xié)助班主任日常教學管理工作，在閱讀或朗讀過程中進行思想教育。

兩者有效結(jié)合，是符合時代潮流的教育理念的升級。因特網(wǎng)的發(fā)展與普及，使各種行業(yè)和領(lǐng)域的界限不斷打破，相互融合。長久以來，班主任的工作相對獨立，需要花費大量的時間和精力。隨著時代的變化，班主任工作與語文教育相結(jié)合，大大節(jié)省了時間和人員費用，大大提高了教學管理的效率。并且，語文教育質(zhì)量一半的努力可以獲得兩倍的成績。

三、小學班主任與小學語文教育有效結(jié)合戰(zhàn)略

1、充分利用語文教材，開展思想教育

在小學高年級語文課程中，學生所學的教材中蘊涵著豐富的哲理。對學生來說，學習這些不僅能幫助學生掌握基本的詞語、句子和其他語言知識，更重要的是，通過學習這些詞匯，學生能夠體會文字表達的思想。并且，理解這些思想可以培養(yǎng)學生的學習能力。對于學生來說，從語文教育中傳遞知識內(nèi)容的理念變成了激勵，班主任的講課管理，通過所有學生所學過的語言知識來進行教育[1]。通過這種方式，學生能更深入地理解學到的語文知識，把這些思想與自己的生活和學習結(jié)合起來，具有一定的說服力，幫助學生加強語言知識的學習。

2、在語文教學中輔助班主任管理

從學生全面管理的角度來看，班主任對學生的培訓更加重視。一方面，語文課堂教學本身也具有一定的開放性和主動性，各種教學方法的運用，可能成為高年級語文教師對教學法管理的輔助手段。比如，小學的中文教材中，常有以字為本的讀音文章。在語文教學中，教師可根據(jù)學生的興趣對學生進行分組，自由選擇自己喜歡的角色，成立小組并組建讀書小組，學生透過不同角色的表現(xiàn)，在文字表達的思想情感上，體會不同角色的情感。對學生而言，這一過程就是經(jīng)驗，學習語文的過程也就是培養(yǎng)團隊合作能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力的過程。

語文教育源于生活，學生的學習、學校生活都與語文緊密結(jié)合。在語文教學中，教師必須了解學生的生活，了解良好的思想習慣與語文教學的關(guān)系。例如，高年級語文老師可以把學生安排在一起玩，通過這一游戲的過程，培養(yǎng)學生的溝通能力，讓學生充分感受到學習后集體生活帶來的溫暖。

3、利用課堂教學法提高學生的理解力

在語文課堂教學中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，整理一些命題邏輯，通過理解這些命題邏輯，提高學生的思維水平，建立正確的道德觀念和理解。

學生的“謙虛”、“堅韌”、“誠實”、“孝順”、“感謝”等，是學生很好的思想品格，教師不僅培養(yǎng)了這些意識形態(tài)的個性，還可以通過說教與這些角色的培養(yǎng)相結(jié)合。在課堂上，語文教師可以向?qū)W生講述傳統(tǒng)美德的短小故事，如《孔融讓梨》等，這種具有傳統(tǒng)美德的短小故事，可以激發(fā)學生的學習興趣，通過這門課，學生可以在寫下自己的想法，提高表達能力的同時，也可以讓學生更好地理解故事，培養(yǎng)良好的品德。此外，老師也可以引導學生帶頭說自己懂的話，這樣學生在課堂上不僅能有更多的表現(xiàn)機會，更能增進師生之間的交流，改變學生的學習狀態(tài)。交流中，學生通過講述自己熟悉的故事，能夠更深刻地理解故事的內(nèi)容，提高分享能力，并告訴學生學習故事的共同點。

4、利用豐富的語文課外知識

學校語文課外知識是小學語文教育的重要內(nèi)容。在拓展學生的知識面的同時，也為班級管理提供了更多的可能性和空間。所以，語文教師不僅僅是在實踐教育中，要想用好教科書和教材，就必須運用廣泛的人類課程知識。具體實施過程中，可根據(jù)班級實際情況選擇適合的短篇小說，或生活和社會的一些小故事和熱點，通過在課堂中引用，舉例說明激勵學生，引導學生，促進學生整體素質(zhì)的提高[2]。《愚公移山》、《故事繪本》等，教育意義重大，老師可以把這些擴大到語文課堂中。這樣課堂上的氣氛就會活躍起來，學生的學習興趣就會增強，學生就會有更多的正確的思考方式，為班主任課堂管理工作增添空間。相對于班主任的班級管理，它更具實用性，具有深刻的教育意義，有較好的實施效果。

5、在學生中培養(yǎng)團結(jié)精神

為了構(gòu)建一個好的班級，全班同學必須齊心協(xié)力。在教師課堂管理中，學生的團結(jié)和合作是非常重要的。與此同時，在這個競爭激烈的社會里，如何協(xié)調(diào)自己與他人的團結(jié)與競爭，也是學生必須面對的問題。教師在小學語文教學時，可以把這種連帶關(guān)系的建構(gòu)與正常的語文教育結(jié)合起來，可設計一些活動，準確地掌握教學知識，培養(yǎng)學生的團結(jié)和競爭能力。

比如：教“春”這一課時，老師可以把這個作為題目，讓學生來說明自己喜歡的季節(jié)。老師可根據(jù)春、夏、秋、冬四個季節(jié)把全班同學分成四組，組員們相互協(xié)作，有負責數(shù)據(jù)收集的人，也有負責概要的人，還有負責舞臺展示的人。清晰的分工體系，每一個人都為自己的角色負責，相互補充，相互協(xié)作，努力以最好的形式將自己的選擇呈現(xiàn)給每一個人，各組都在相互競爭并相互學習[3]。這一教育活動的開展，使學生培養(yǎng)團隊精神，有利于班主任對班級的管理。

結(jié)語

班主任要引導學生的成長，尤其是在小學生的認知不成熟的情況下，從成年人的角度分析問題并加以解決。同語文教育相結(jié)合，可以更好地完成上級的教學任務，開展優(yōu)質(zhì)教育，在語文教學過程中更好地了解學生的內(nèi)心，建立良好的師生關(guān)系，為學生的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊先忠，張雪花.農(nóng)村小學高年級語文教學中滲透環(huán)保教育淺談——班主任工作在語文學科教學中的滲透[J].讀寫算，2020（36）：127-128.

[2]唐明雪.小學高年級班主任工作與小學語文教學的有效結(jié)合[J].新課程（上），2019（06）：241.

[3]馮玫.小學高年級班主任管理與語文教學有效結(jié)合分析[J].課外語文，2017（33）：191.