芻議小學綜合實踐活動課程實施探究

陳書玉

摘要：為了有效貫徹素質教育的思想理念，提高學生培養教育的效果，在現代化的教育教學過程中，教師需要組織開展豐富多樣的教學活動，讓學生參與到活動中進行實踐感受和學習。這樣才能夠有效提高學生的綜合素養。為了充分展現小學綜合實踐活動組織開展的效果，對于優秀的綜合實踐活動課程，需要進行深入的分析和探討，學習其中的優秀經驗，并且針對存在的問題進行優化改進。本文以“清涼小屋”綜合實踐活動為例，實踐活動的實施與開展進行了分析探討。

關鍵詞：小學;綜合實踐;活動課程;清涼小屋

一、結合生活實際，創設趣味實踐活動

在組織開展小學綜合實踐活動的時候，需要將生活中的各種資源進行充分利用，與日常生活實際進行有效結合，才能夠充分展現綜合實踐活動組織開展的價值。為了讓學生了解日常生活中接觸的各種事物或現象變化的科學原理，接觸和理解平時學習的知識，知道人們通過對自然界及人類社會研究已取得的一些科學成果。就可以結合學生較為熟悉的日常生活實際，選擇恰當的綜合實踐活動主題與內容。

炎熱的夏天，人們呆在屋子里的時候只開電扇是根本無法降溫的，有時甚至不得不全天開著空調，但是開著空調很費電，又不環保，還會得“空調病”。面對這樣的生活現象，我們產生了這個科普命題——怎樣能讓我們住的房子更涼快些呢，或者換個角度講，怎樣能讓我們的房子在炎熱的夏天升溫更慢些，這樣一天中開空調的時間可以短一些，整個夏季中，開空調的天數也可以少一點，也可以達到環保、節能、健康的目標。通過與日常生活進行有效結合，從而選擇恰當的綜合實踐活動主題，引導學生參與到實踐活動中進行探索和了解。在明確了這個活動創意主題之后，就可以組織和號召學生參與到“制作清涼小屋”實踐活動中，將生活中常見的遮陽布料、泡沫塑料、綠色植物、電磁、風扇等進行充分利用，從生活實際著手進行探究。

二、構建趣味環境，激發學生參與熱情

在組織開展小學綜合實踐活動的時候，為了對學生的各方面能力進行培養，需要保障實踐活動的開放性和實踐性，讓學生在實踐過程中學習和掌握豐富的知識，積累大量的實踐經驗，從而提高學生的各方面能力。所以為了充分發揮綜合實踐活動對學生的教育培養價值，需要給學生創設良好的實踐活動環境，讓學生在具體環境中進行學習和探索，讓綜合實踐活動的開展變得更加有趣。

例如，在組織開展“清涼小屋”綜合實踐活動的時候，教師從學校高段的模型社團里，挑選了二三十名孩子，共分四組參與“清涼小屋”的設計，每位科技輔導員帶一組。在整個活動中，家長大力支持，與輔導老師一起陪同孩子們參與討論模型房子的方案設計與創意，大家集思廣益，產生了多種“清涼小屋”設計方案。孩子們由充足的發揮空間，能主動探討和分析房屋受溫原理。并且團隊將房屋的設計方案加以細化，保障設計方案的可行性。孩子們之間通過相互配合，將房屋設計方案通過圖文并茂的方式呈現。在進行了篩選和考察之后，最終確定三套學生想要制作的“清涼小屋”設計制作方案。分別是：“西北風窯洞”、“清涼草屋”、“高實軒”。在活動開展過程中，家長對學生進行了大力的支持和幫助，與學生之間進行了良好的溝通交流，并且學生之間也共同合作進行了協商。在一定程度上鍛煉和提升了學生收集整理信息的能力，促進了學生與人合作交往，有利于提高學生的團結協作能力，有效激發了學生參與綜合實踐活動的熱情和積極性。

三、提供探究平臺，鼓勵學生自由探索

科學探究是創造性的綜合實踐活動，與以傳授知識為主要目的學科教學課程最明顯的區別是親身體驗與探索發現。而探索發現源于實踐，源于研究性學習。在組織開展小學階段綜合實踐活動的時候，教師需要關注學生的具體發展狀況，提供給學生自主探索的平臺，讓學生在實踐的過程中不斷進行學習。在設計制作“清涼小屋”中實施主題性綜合實踐活動，提供給學生相應的自主探索平臺，能培養學生的創新精神和實踐能力，為培養學生的科學素養打下堅實的基礎。

例如，在組織開展“清涼小屋”實踐活動的時候，學生在確定了房屋設計方案之后，就開始熱火朝天地按照設計著手制作。在房屋框架的搭建、重要降溫設施的安裝等各個制作環節中，每個小組的學生都表現得非常的積極，在實際操作過程中，通過不斷探索和嘗試，將房屋建設中面臨的各種問題進行了恰當的處理。在指導老師的不斷鼓舞下學生追求科學的熱情不減，每一個小屋的結構細節，每一間房子的降溫原理，都努力做到精益求精。并且學生在活動中大膽地進行了想象與嘗試，利用地冷系統的“高實軒”模型屋，這是顧桓寧同學在一次家里裝修的時候，發現家里鋪著地暖的管子，突發奇想，好奇地問媽媽：這個地暖，能不能變成地冷？在地暖管子里，通冷水可不可以？就是由于我們這樣好問好學，模型小隊就大膽的把地暖改裝成了地冷系統。結果，在這次的比賽中，此系統發揮了重要的降溫作用，使設計的房子達到了預期的效果。通過提供給學生自主發揮的實踐平臺，讓學生在實踐活動過程中進行探索和嘗試，有利于幫助學生樹立正確的科學思想，科學意識。

四、靈活運用知識，提高學生創造能力

為了提高小學綜合實踐活動組織開展的質量，需要引導和鼓勵學生靈活的運用學習的知識進行實際生活的分析和探索，讓學生能夠利用掌握的科學知識分析自然界及人們生活中發生的一些現象。會進行一些技能性的活動操作，會像科學家那樣進行一些小研究并能寫出研究報告，有一定的發明創造能力技巧，從而對學生的創造能力進行有效培養。

例如，在“清涼小屋”綜合實踐活動開展過程中，就可以引導學生將科學知識進行有效應用，分析房子制作的原理以及其中蘊含的科學知識。在分析探討西北風窯洞制作背后科學知識的時候，學生就可以利用掌握的知識進行房屋原理的介紹。“用泡沫板隔熱，還在墻壁四周和屋頂都做了水冷系統，并用一個小電風扇循環吹冷風。”通過開展這樣的實踐活動，有利于讓學生學會用科學眼光觀察問題，用科學態度分析問題，用科學觀念思考問題，用科學方法解決問題。有發明創新的興趣愛好，有勇于開拓探求真理的膽識和勇氣。

結束語：綜合實踐活動的組織開展，對學生的成長和發展有著積極的影響，同時也有利于促進新課程改革標準在小學階段教育教學中的推進和落實。為了充分展現綜合實踐活動的獨特作用和價值，在組織開展綜合實踐活動的過程中，需要關注學生的興趣特點，根據學生的發展需求，將多種資源進行有效利用。這樣才能夠讓學生紛紛參與到豐富有趣的綜合實踐活動，讓我們用創造力把我們居住的世界變得更加美好。

參考文獻：

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