提高初中語文文言文教學效果的有效策略分析

翁林琴

摘要：文言文教學不僅是一種繼承傳統文化的重要方式，而且在促進學生語言文字理解與運用方面發揮著重要作用。但長期以來，文言文教學一直是語文教學的一個難點。許多學生對文言文缺乏興趣，一方面是因為文言文的表達方式和語法特點給學生帶來了理解上的困難，另一方面是教師采用逐字逐句的講解方法，將一篇文言文的質量和美感割裂開來，使學生無法體會到學習的樂趣。

關鍵詞：初中語文;文言文教學;教學策略

初中語文教學中，文言文既是教學重點，又是難點。這些文字凝聚了我國古代優秀的藝術文化，學好文言文，不僅可以認識我國優秀的古代傳統文化，提高民族自豪感和社會責任感，而且可以繼承和發揚我國的傳統文化。

一、深入教材學習，強化基礎知識

初中學生要學好文言文，就必須把握好課堂學習的時機，因為課堂是學習的主戰場，只有緊跟老師的教學節奏，深入分析文章的內容，把握好字、詞、句中的細節知識點，才能打好基礎。語文學習是一個不斷積累的過程，需要學生重視課堂上的每個知識點，找出適合自己的語文學習方法，在做題時做到舉一反三。為此，教師在課堂教學中應加強對文章內容的講解，培養學生主動學習的能力，優化課堂教學，使文言文學習能力逐步提高。例如，在教《醉翁亭記》一文時，老師可以先讓學生知道作者歐陽修的生平：歐陽修是我國宋代偉大的文學家，也是“唐宋八大家”之一;歐陽修家境貧寒，自幼讀書刻苦，后來考取進士出身，因支持范仲淹改革而被貶至滁州。滁州就是現在的安徽，這篇著名的《醉翁亭記》就是在這個基礎上寫的。當學生掌握了新單詞后，老師就開始引導學生通曉文義，幫助學生理解文章中的重點單詞。通過對課文內容的講解，老師可以向學生提出問題：如何理解“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”是什么意思，又有什么作用呢？老師通過提出問題，引發學生思考，使學生在學習文本時能深入揣摩作者的思想感情和寫作意圖，從而教授學生文言文的閱讀技巧。

二、運用多媒體技術激發學生的學習興趣

語言學習有一定的難度，但如果教師采取正確的引導方式，讓學生感受到語言學習的樂趣，就能很順利地調動學生學習語言的積極性。因此，可以拉近學生與文言文的距離，使學生在學習文言文的過程中感覺很輕松，大大降低了學習難度。例如，《桃花源記》，教師運用多媒體技術將新課導入課堂，首先向學生展示一組老師畫的桃花源的簡筆畫，將桃花源與桃樹、桃花、小河、漁夫、船只等形象直觀地呈現在學生面前，使學生進入文章的意境，引起學生的注意，并讓學生對比課文內容，判斷老師畫的是否有問題。它不僅符合教學內容，而且能激發學生的學習興趣。隨后，老師可以利用多媒體技術向學生展示本課作者陶淵明的資料：陶淵明是晉代一位偉大的文學家，是一位非常清廉的官員，因不滿官場的腐敗而憤然辭官，因而有“不為五斗米折腰”之說。對易產生理解偏差的詞語，教師要用不同顏色的文字標出，如“阡陌”“儼然”“交通”“妻子”等，吸引學生的注意力，使學生集中注意力進行閱讀和理解。教師利用多媒體技術開展文言文教學，可充分調動學生的學習興趣，使單調的文言文教學變得生動有趣，從而大大提高課堂教學效率。

三、分析寫作手法，從整體上把握文章

有些語文教師在文言文教學過程中，大部分時間都花在詞句的翻譯上，但僅僅讓學生學習文言文教學中的這些內容是遠遠不夠的，教師應該引導學生借助文言文來學習古人的寫作技巧。文言文與現代文的寫作手法，雖經過時代的發展和歷史的沉淀，已有明顯的不同，但總體而言，現代文是從文言文中衍生出來的。學好文言文的寫作方法，對學生的寫作將大有裨益。教師應引導學生學習文言文的寫作方法與技巧，理解古人是如何將自己的情感與情感寄托于文章之中的。例如，《出師表》一課，諸葛亮是三國時期蜀國的重要人物，在羅貫的小說《三國演義》中，他是智慧的化身。諸葛亮的一生可以用幾句話來形容：“鞠躬盡瘁，死而復生”。劉備為報答劉備的恩情，助劉備興復漢室，付出了巨大的心血。這篇諸葛亮《出師表》既以議論為主，又結合抒情敘事的寫作手法，表現出諸葛亮在北伐之際向性下表明志向和忠心，一方面提出要任用賢才、內通政治、讓國家富強的建議;另一方面希望性下能夠承接先帝的志向，完成北定中原、興復漢室的任務。

四、重視文言文閱讀，提高學生語文綜合能力

初中文言文學習過程中，誦讀是一個十分重要的環節。古代的一句話是這樣說的：“書讀百遍，其義自見。”若能熟練地背誦文章，學生就能充分理解和掌握文章中的知識點，也能體會作者的思想感情，遷移并運用自己所掌握的文言字詞知識和寫作技巧。學生的文言文素養經過長時間的積累才能不斷提高，并在寫作中巧妙地引用文言文經典語句，豐富文章的色彩。例如，教師在講《桃花源記》前要求學生集體朗讀課文，讓學生通過朗讀來掌握新單詞和新單詞的讀音，而有感情的朗讀又能不斷強化學生的文言文語感，借此加深學生對文章主題的理解，了解漁人如何發現桃花源，如何進入桃花源，如何離開桃花源，如何深入體會作者描寫的意境。教完課文后，教師可組織學生分組進行朗讀，再抽查學生的朗讀情況，對成績好的學生予以表揚，以調動學生朗讀課文的積極性，進一步培養和提高學生的文言文語感。

結束語：在初中語文文言文教學中，教師應根據教學目標，找出適合學生的教學方法。語文學習是一個不斷積累的過程，朗讀能增強學生的語感，使學生在閱讀中融會貫通，真正實現知識的遷移。

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