小學語文教學中學生寫作興趣的培養

張彩華

摘要：在小學語文教學中，寫作教學是一項關鍵組成部分，開展寫作教學，有利于提高小學生的寫作水平以及作文成績。但從當前情況來看，教師在培養小學生語文寫作能力的過程中，仍舊存在較多的制約性因素，如小學生的年齡較小、社會經驗不足、感知外界事物的能力相對較差等，這些均會影響到小學生的語文寫作質量。所以針對上述情況，教師應注重引導小學生多積累寫作素材，強化對小學生的寫作訓練，以期真正提高小學生的語文寫作能力。基于此，本文主要探討在小學語文教學中培養小學生寫作能力的有效策略。

關鍵詞：小學語文教學;學生;寫作能力;培養

一、創設教學情境，激發學生寫作興趣

從當前的小學語文教學情況分析，小學生的語文寫作能力還未獲得顯著進步，而導致此情況的主要因素是小學生對于語文寫作缺失濃厚的興趣。這主要表現在小學生在進行語文寫作時，時常會覺得無詞可寫，且多是為了完成教師布置的寫作任務而進行寫作，還有個別小學生在語文寫作期間會感到十分抵觸，甚至將語文寫作當作一件困難的事情，而在此情況下勢必難以提高小學生的語文寫作能力，不僅如此，還會給小學生今后語文寫作帶來一定的心理障礙。

基于此，在現如今時代背景下的小學語文教學過程中，如果教師想要使小學生的語文寫作能力獲得有效培養，就要創設良好的教學情境，激發小學生的語文寫作興趣，讓小學生能夠更為主動地投身至語文寫作之中，充分感知語文寫作的樂趣與魅力。因此，教師可以充分利用小學生存在的易于認可以及易于理解的特點，以此在寫作內容的基礎上創設與其相關的教學情境。這種情況下能夠將語文寫作內容更加生動且充滿趣味性地呈現出來，進而使小學生的語文寫作熱情得以充分調動，如此也更利于保障小學語文教學工作的順利開展。

二、以讀促寫，促使學生掌握寫作語言

對小學語文寫作教學而言，語言是前提條件，是重要基礎，小學生的語言應用能力對語文寫作的總體質量而言有著直接影響。簡單來說，寫作語言包括兩個方面內容：其一，體現在文章寫作主要特征以及文章層次這兩個層面。其二則是指在細節位置的遣詞造句，如對某個詞語或是句子的運用，為提高小學生運用寫作語言的水平，應重視開展閱讀教學工作，做到以讀促寫，促使小學生掌握豐富的寫作語言。如在日常的語文閱讀教學中，教師應注重指導小學生認真分析與探究課本中的內容，讓小學生能夠善于欣賞以及鑒賞文章內容，了解文章詞語運用的精妙、巧妙之處。除此之外，教師也應重視擴大小學生的語文閱讀范圍，如此則能夠讓小學生在閱讀的過程中更好地積累語言，這樣才能夠為小學生語文寫作能力的提高做好充分的鋪墊。例如，在進行小學語文《記金華的雙龍洞》閱讀教學過程中，在小學生閱讀課文時，教師應引導小學生賞析本文運用的寫作語言，如本文主要運用了比喻以及夸張等多種修辭手法，如“蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍”，是運用了比喻這一修辭手法。在小學生閱讀本文時，應引導小學生掌握相關的修辭手法以及明晰寫作語言運用的精妙之處，促使小學生積累大量的寫作語言。這樣小學生在進行語文寫作時則能夠如魚得水，切實保障小學生的語文寫作質量。

三、聯系現實生活，積累語文寫作素材

在小學時期，記敘文是語文寫作最常見的一種形式，建立在記敘文的主要內容基礎上，在教學過程中要讓小學生將自己在實際生活中的所見所感或是某些經歷，以寫作的方式加以記錄。通俗來講，即是要求小學生在語文寫作的過程中描寫出真實的內容，為切實滿足此要求，教師應多引導與指導小學生充分觀察現實生活，對自身的觀察結果進行記錄。如此不僅能夠幫助小學生積累更加豐富的寫作素材，還能夠促進小學生的思考能力以及觀察能力獲得有效培養，進而也能夠提高小學生的語文寫作水平。

例如，在進行小學語文《珍珠鳥》閱讀教學過程中，教師可以根據教學實際內容引導學生將教材內容以及實際生活聯系在一起，進而幫助學生實現寫作素材的積累。在本篇文章教學內容的基礎上，作者生動細致地描寫了珍珠鳥，所以在學習本篇文章后，教師可以引導學生在自己實際生活中去觀察一種自己感興趣以及喜愛的動物，要求學生在觀察的過程中認真記錄觀察結果，主要觀察的內容包括小動物的外形特點以及生活習性等方面。更為關鍵的是，在觀察期間還應從小動物的動作以及聲音等方面去充分想象小動物的思考方式，如此不但能夠使小學生更為生動地描寫小動物，也利于培養小學生的想象力，使小學生能夠在此過程中獲得豐碩的成果。

四、加強寫作訓練，提高學生的寫作質量

若想提升小學生的語文寫作能力，那么最主要的方式之一是加強對小學生的寫作訓練，這種方式也是最直接的一種方式，寫作訓練能夠讓小學生進一步豐富自身寫作語言、積累寫作素材以及掌握相關的寫作技巧。這樣小學生在進行語文寫作時也就能夠更為熟練，進而則能夠提高小學生的語文寫作質量。但要注意的是，教師雖應發揮出寫作訓練的作用，但也務必要掌控好寫作訓練開展的度，不可讓小學生投身至海量的寫作訓練中，而若一旦如此，無疑會影響到小學生對語文寫作的熱情，因此，應保證寫作訓練的適度性。

五、結語

總之，小學語文寫作教學作為一項長期的重難點教學內容，在新課改之后，對小學語文寫作教學提出了更為嚴苛的要求。所以，對小學語文教師而言，應善于采用有效的措施，加強小學生語文寫作能力的培養，如教師應建立在小學生語文寫作實際情況的基礎上，利用有的放矢的教學策略以及優化各項教學環節，持續提高小學生的語文寫作能力。

參考文獻：

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