淺談小學德育現狀

許美璇

摘要：筆者在進入小學教育工作之初，就對德育問題進行了一些思考。在工作中，我是一名一線的鄉村教師，任職過班主任，語文老師和數學老師。小學老師在今天這個大環境下需要具備哪些素質？簡而言之，我國小學老師德育工作雖然存在著諸多問題，但從教育發展的歷程來看，我們的教育前景仍然是可以期待的。從自身做起，無論是個人還是集體，都應該提高對德育教育工作的重視程度，積極開展和研究德育教育工作，進而提高德育水平。

關鍵詞：小學教師;德育

筆者在進入小學教育工作之初，就對德育問題進行了一些思考。在工作中，我是一名一線的鄉村教師，任職過班主任，語文老師和數學老師。小學老師在今天這個大環境下需要具備哪些素質？筆者認為，不論現在的小學老師素養現狀是怎么樣的，都不能缺少德育的學習，在德育的這條路上必須堅決走下去。

一、小學教師德育素養培育的重要性

（一）小學品德與生活課程教學

小學教育，有一門品德課。從這門課來看，需要我們在教師教育中培養小學教師的德育素養能力。目前我正在擔任班主任這一職務，我聽過很多節其他老師上的品德課，自己也當過品德課的代課老師。對于現在小學品德科目老師的現狀，我認為有以下3個問題：一是缺乏專職教師隊伍，品德課老師一般由其他學科老師代課;二是缺乏專業性;三是缺乏必要的培訓。下面我將以真實案例來加以說明。

我聽過一堂“尊重他人”的小學品德課。當時授課老師用了“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個例子來教導學生“心中要有他人，要尊重他人”的道理。這個故事跟“心中要有他人，要尊重他人”有什么聯系嗎？很明顯答案是否定的。為何會出現這種教學事故呢？課后我跟這位老師進行了交流，得知這位老師原先是數學教師，出于一些原因，他被安排來教品德課。這種情況其實很常見。目前很多學校的品德課都是由班主任、語文老師、數學老師等科目的老師進行代課。這究竟是為什么呢？很大的原因是學校不夠重視，缺乏專業的德育老師。

語文老師的教課模式一般是帶著學生讀書;數學老師的課堂模式大多是以做題的形式來上課。這些現狀不但映射出教師缺乏德育意識，也反映出小學學校缺少專業的德育教師團隊。其實，品德科目的教學有其要求和特點，并非可以隨隨便便就能教學，品德科目的教學對教師的德育素養要求其實相對較高。

（二）兒童健康成長的需要

不僅只是德育老師需要具有德育素養，每一位老師都不能缺乏德育素養。老師職責的核心內容是什么？教育的意義又是什么？老師的德育素養跟這有什么聯系嗎？以下是我分享的兩個案例。

1.教育不能只看成績

第一個案例是筆者本人的教學生活。課堂上我以獎勵小紅花的方式組織教學，提高學生的學習積極性。在班里，我布置了一個學習園地，如果誰的作業寫得較認真，我就把他們的作業拿出來貼在展示欄上，讓同學學習，及時對認真的學生進行表揚，鼓勵。我還設立了紅花欄，我規定了每次單元考試誰的成績名列前十就給誰獎勵一朵小紅花。平時在班里面助人為樂的同學也獎勵一朵小紅花。期末評價時誰的小紅花多就評為“三好學生”，“優秀隊員”，并獎勵一些小獎品。

教學上，要尊重每一位同學。不能讓學生覺得成績就代表一切，不能培養出“高分低能”的人。因材施教，因勢利導，才能使學生“親其師，信其道”。

2.一篇作文影響一生

第二個故事是筆者偶然間在一本書上看到的。這位作家分享了在小學的時候影響她一生的經歷。當時的她是一個內向、膽小的孩子，課堂上她從來沒有發言的機會。在一節課上，英語老師要求在課上寫一篇作文。作家寫的作文題目是“每一片葉子都有一個靈魂，不知道他們會飛向何方”。英語老師看到后覺得很驚艷，走到她跟前，悄悄地問她是否愿意跟同學一起分享她的作文，她點了點頭。下課的時候，老師說：“你可以堅持寫日記，你將來可以從事這個方面的工作。”作家后來這兩點都做到了。

優秀的老師需要具備什么？站在不同角度會有多種答案，但最為重要的一點是能發現學生的潛能，并以恰當的方式指出，并能指導學生方向并給出一些建議。這位英文老師做到了。

二、小學教師德育素養培育的實踐探索

上述的故事是否說明德育素養是小學老師的核心素養之一？如果我們能夠理解德育的含義，是會認可這一觀點的。那么，我們應該如何培育小學老師的德育素養？

（一）家長參與程度有待提高

現在許多家長都可以在網上那一套說教的方法對孩子進行教育。但家長的教育跟老師的教育并不是一回事兒。教育一個孩子跟教育一個班的孩子，有著本質上的區別。現在的理念是要求家長也要參與到孩子的教育中來，班主任需要跟家長溝通好，避免發生矛盾。這是一個互相學習，互相理解的過程。

（二）德育的本質是“為人之道”

德育不是一種很抽象的事物，它滲透于學生學習生活的方方面面。跟教育，教師，學校掛鉤。其實現在很多所謂的德育是職位，是計劃，是文件，是各式各樣的形式主義。其實，老師帶學生認真讀一篇文章，在班里面分享一個故事，在課外進行一次游戲就是德育。老師在與學生們相處過程中的一言一行就是德育。開展德育的做法首先就是跟學生“打成一片”，接地氣。

（三）小學德育干部、教師的在職培訓

素質教育雖然進行了很多年，也取得了一定的成就，學校里面也設置了德育主任這一職位，但事實上，在直接關乎每個老師的績效工資的考核期，品德與生活這門課基本會被其他科任老師進行占用，有些學校直接將品德課安排給班主任或者其他科目的非專業老師進行代課。

大部分的老師或者家長平時經常表揚的是哪位同學考試得了滿分或者第一名，然后呼吁大家都要向他學習。現在依然有些老師在發試卷成績的時候會根據排名在班里面通告。

大部分班級，都是看重學生的學習成績，而不是看學生的品德素質，一個學習成績差但品德優良的同學并不會受到表揚。這就是目前的狀況。

德育活動雖然在一些學校有舉辦，但是一學期可能就舉辦一次，頻率不夠。而且活動的內容大多屬于形式主義，很難讓學生能夠參與其中和收獲到實質上的感想。

小學老師德育素養的培訓，不管是入職前的系統培養還是任職期針對性的培訓，都能起到一定的作用，因此我們有信心將這一項工作更加踏實、更加堅定地完成下去。

（四）營造良好的班級氛圍

（1）老師應當適當和學生保持一定的距離感，不要讓學生沒有分寸感。但又要接地氣，這樣才能走進學生的內心。所以要把握好老師與學生的距離感。

（2）懲罰和獎勵制度必須制定明確。這節課完不成的作業不能拖著下節課才完成，學生犯了錯誤需要請家長就必須請家長。教師要樹立威嚴，不能只說不做，每件事都要力求做到位。做不到的事，就不要從老師的口中說出口。

（3）對待每一位同學都要公正，不能因為一位學生天性調皮，就對他開“特例”而不進行批評教育，放任不管。也不能區別對待比較內向的同學，要適當地對他們進行心理疏導。平等地對待每一位學生是一個老師最基本的德育素養。

（4）老師要必須時刻控制自己的情緒，不能遷怒于學生，只有情緒不波動的情況下才能理性對待學生的問題，分析問題發生的原因，對癥下藥，更好地進行教育工作。

（5）老師最基本的職責就是上好每一節課。最后優秀的結果會讓家長和學生對老師產生信服力，對老師產生崇拜感，這樣老師的工作將更好地繼續下去。

（6）培養優秀能干的班干部，班干部在班里面的作用很大，能起到帶頭作用，也能向老師匯報班里面平時看不到的情況。所以在任用班干部的時候一定要三思而后行。

（五）德育路上，學生的心理健康很重要

心理疏導法是班主任運用心理學幫學生進行心理教育工作，讓學生心里打開“一扇門”，使得學生心理健康發展，保持心理平衡的方法。小學生處在身心快速發展階段，心理承受能力弱。面對學校這個大家庭，在班里面既要學習又要跟各種各樣的同學打交道。學生很容易心理焦慮并產生一些心理問題。班主任要學習一定的心理學理論知識。幫助學生進行心理建設。學生的不良情緒如果得不到及時地疏通，可能會產生一些極端的想法。班主任在面對這樣的問題時，不能錯失進行心理教育的良機，要做到心中有數。診斷學生的心理障礙和不良情緒。班主任要對學生細心觀察，耐心教導。在課堂上，班主任可以適當開展班級活動，通過唱歌，表演節目，播放教育類節目等活動讓學生放寬心態。

三、結語

簡而言之，我國小學老師德育工作雖然存在著諸多問題，但從教育發展的歷程來看，我們的教育前景仍然是可以期待的。從自身做起，無論是個人還是集體，都應該提高對德育教育工作的重視程度，積極開展和研究德育教育工作，進而提高德育水平。中國是擁有五千年文明的大國，作為禮儀之邦，教育是國家之本。開展好德育工作，學生的思想道德水平與科學文化知識才能全面發展、完善，個人素質才能更好地提升。德育工作，任重而道遠。

參考文獻：

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