班級(jí)文化在班級(jí)管理中的育人作用研究

王艷紅

摘? 要：當(dāng)前階段教育改革深化推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育方式并不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展需要。從教育本質(zhì)分析，教書(shū)和育人都屬于教育的內(nèi)容，但絕大多數(shù)教師都忽略了育人環(huán)節(jié)。班級(jí)文化屬于群眾文化的范疇，是彰顯學(xué)生理想和追求的表現(xiàn)，同時(shí)也營(yíng)造了優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境。基于此，班主任在班級(jí)管理中必須強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)，最大程度發(fā)揮班級(jí)文化在班級(jí)管理中的育人作用。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化? ?班級(jí)管理? ?育人作用? ?建設(shè)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）07（b）-0157-03

Research on the Educational Function of Class Culture in Class Management

WANG Yanhong

（Taoyang junior high school， Lintao County， Dingxi， Gansu Province， 730500? China）

Abstract： At present， with the deepening of education reform， the traditional way of education can not meet the needs of the development of modern education. From the analysis of the essence of education， teaching and educating people belong to the content of education， but most teachers ignore the link of educating people. Class culture belongs to the category of mass culture. It not only shows students' ideals and pursuit， but also creates a good class environment. Based on this， class teachers must strengthen the construction of class culture in class management and give full play to the educational role of class culture in class management.

Key Words： Class culture; Class management; Educational function; Construction strategy

班級(jí)管理中班級(jí)文化屬于必要的一種軟件，其在班級(jí)管理中發(fā)揮的作用不可只停留在口號(hào)上，應(yīng)以班主任為引領(lǐng)，營(yíng)造積極健康的班級(jí)氛圍，最大程度發(fā)揮班級(jí)文化在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀(guān)和健康人格的作用，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

1? 班級(jí)文化概念與類(lèi)型

1.1 班級(jí)文化的概念

文化概念可以分為廣義和狹義兩類(lèi)。從廣義上分析，其指的是人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富之和。從狹義上分析，其指的是人類(lèi)創(chuàng)造的精神財(cái)富，如藝術(shù)、科學(xué)、教育和文學(xué)方面[1]。班級(jí)文化指的是絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可的，在全班學(xué)生互相作用、共同參與過(guò)程中形成的主要用于教育班級(jí)成員的一套價(jià)值體系，這部分價(jià)值包含的內(nèi)容很多，如心理意識(shí)、規(guī)章制度和學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念。換言之，是班級(jí)成員無(wú)論在日常活動(dòng)、學(xué)習(xí)還是生活中都努力貫徹并彰顯出的共有行為，包含了很多方面的內(nèi)容，如道德觀(guān)念、生活習(xí)慣、精神追求和思維方式。

1.2 班級(jí)文化的類(lèi)型

班級(jí)文化總的可以分為兩類(lèi)，一個(gè)是可以看得見(jiàn)的顯性文化，包含了班歌、規(guī)章制度、班訓(xùn)等;另一類(lèi)是看不見(jiàn)的隱性文化，包含學(xué)風(fēng)、學(xué)生言行舉止、班風(fēng)等。

2? 班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題

2.1 文化建設(shè)方向滯后

當(dāng)前班級(jí)管理中比較常見(jiàn)的問(wèn)題就是班級(jí)文化建設(shè)方向滯后的問(wèn)題。很多教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)，文化建設(shè)的方向比較落后，且還有很多教師并不注重班級(jí)文化建設(shè)。從班級(jí)管理的情況而開(kāi)展，當(dāng)前階段管理理念比較落后，具體表現(xiàn)在：文化建設(shè)方面主要以集體活動(dòng)或班級(jí)板報(bào)等為主，這些內(nèi)容滯后直接導(dǎo)致文化建設(shè)方向滯后。

2.2 觀(guān)念理念陳舊

總體來(lái)說(shuō)，教師長(zhǎng)期以來(lái)深受應(yīng)試教育理念影響，過(guò)于關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理和素質(zhì)教育。在具體的班級(jí)管理中更注重“管”而不是“理”。班級(jí)管理中班級(jí)文化建設(shè)意識(shí)不強(qiáng)，班主任并不能及時(shí)調(diào)整自身角色定位，這些對(duì)班級(jí)的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。

2.3 學(xué)生文化建設(shè)參與積極性不高

對(duì)班級(jí)文化建設(shè)產(chǎn)生阻礙的因素中學(xué)生文化建設(shè)參與性不強(qiáng)也是重要的影響因素。對(duì)一個(gè)班級(jí)而言，學(xué)生占據(jù)主體地位，更是制度的受用者。在班級(jí)中無(wú)論是文化的建構(gòu)還是制度的推行都離不開(kāi)教師的參與，又或者需要全體學(xué)生的參與，這是因?yàn)橹挥兴麄兪鞘冀K凝聚的[2]。現(xiàn)代班級(jí)管理基本上以管理制度為主，主要目的為約束學(xué)生，因而很難得到學(xué)生的認(rèn)可與尊重。此外，學(xué)生并未參與班級(jí)文化建設(shè)、活動(dòng)制定等，在此背景下很難推行班級(jí)文化建設(shè)。

3? 班級(jí)文化在班級(jí)管理中的育人作用