盤活書庫資源，營造閱讀文化

伍小華

在全民閱讀時代，培養學生的閱讀素養是學校教育的一項重點工作。作為班主任，我們有責任、有義務協助語文教師營造良好的班級閱讀文化，開展豐富多彩的班級閱讀活動。班級閱讀文化，是指在班級內形成的與閱讀相關的文化活動、環境及制度。班級閱讀文化以班級閱讀活動為載體，引導學生學會與文本對話、與作者對話，旨在豐富和發展學生的精神世界。班主任要充分利用班級這一主陣地，盤活班級書庫資源，開展豐富多彩的閱讀活動，從而激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀素養。

一、建立班級書庫，為學生提供閱讀資源

（一）書籍的來源

班級圖書庫中應該藏有一批高質量的書籍，它屬于班級，也屬于每個學生。書籍可以通過多種渠道獲得：①獻書，發動任課教師和全班學生把已經看過的書獻給班集體;②購書，倡議學生捐出自己的部分壓歲錢或零花錢，將這筆錢籌集起來用于采購學生喜歡的書籍;③借書，定期到學校圖書館借一批圖書，待學生閱讀完后，再按期歸還。這樣能夠保證班級圖書庫有豐富的閱讀資源。

（二） 書籍的管理

班級應設有專門的圖書管理員，主要負責圖書的借閱與擺放，并把所有的圖書進行分類和編號，從而便于登記和借閱，這樣學生就可以根據自己的興趣愛好來選擇閱讀的書籍。班主任可以根據圖書管理員的統計，定期對閱讀書目較多的學生進行表揚和獎勵，以激發學生的閱讀欲望。

（三） 書籍的使用

班主任應幫助學生合理安排課外閱讀時間，每次的閱讀時間不宜過長，以45分鐘為宜，從而杜絕學生以課外閱讀為由不寫作業或敷衍作業、遲交作業的現象。同時，班主任要加強對學生的讀書指導，傳授給學生多樣化的閱讀方式。例如，兒童文學家沈石溪最近出版了新書，班主任可以第一時間向學生推薦這本書，在激發學生的閱讀興趣之后，再讓學生去讀他的其他作品。如此一來，無形中就增加了學生的閱讀量。

提高學生的閱讀量是不夠的，關鍵還應提高學生的閱讀質量，而提高閱讀質量最有效的方法就是指導學生做讀書筆記。學生在寫讀書筆記時，可以摘錄書中的優美詞句、常用成語及精彩段落，也可以概括文章的主要內容，還可以嘗試寫讀后感。教師在課堂教學中，應有意識地引導學生運用課堂上學到的知識和學習方法自主進行課外閱讀。

二、 開展豐富多彩的讀書活動

（一）班級“書香之旅”活動

“書香之旅”活動根據學生總體的讀書情況，給學生提供課后閱讀的機會，在這個過程中，班主任會采用多元化的評價方法激勵學生進行課外閱讀。

在開展“書香之旅”活動之前，根據學生的認知能力和閱讀水平，班主任可以事先將閱讀書目分成不同的類別，如寓言故事、科學探秘、經典小說等。學生可以根據自己的閱讀水平及喜好，選擇書籍進行自主閱讀或小組合作閱讀，只要讀完一本便可以申請閱讀考評。此時，班主任再根據學生的閱讀情況，對學生進行等級考評，考評內容根據學生的實際閱讀情況而定。考評的目的是指導學生從不同的角度去讀書，使學生能讀有所得。若學生的考評合格，班主任就可以發給學生相應等級的閱讀證書，并讓學生在每周的閱讀匯報課上介紹一周所讀的書目及讀后感。這種活動不但給予了學生交流討論的時間，而且調動了學生的閱讀興趣。閱讀考評讓學生有了明確的讀書目標，不但可以促使學生增加閱讀量，而且可以讓學生享受達成目標的快樂，從而激發學生的閱讀興趣。

（二）“圖書漂流”活動

“圖書漂流”活動可以打破班與班的界限，促使學生增加閱讀量。在“圖書漂流”活動之前，學生要選擇一本喜歡的書，將推薦的理由整理成文字。在“圖書漂流”活動的過程中，學生會帶著新奇感去閱讀他人推薦的書籍，并將自己獨到的見解與同學進行交流。每次活動一結束，學生就會迫不及待地打開書翻看同學的閱讀評價。“圖書漂流”活動不但可以讓學生注重閱讀的過程，而且可以讓學生學會關注其他同學的想法，從而讓閱讀真正成為生活的一部分。◆（作者單位：江西省新余市仙女湖風景名勝區第一小學）