“校園足球”背景下的小學足球教學

熊艷娟

“校園足球”是一項在校園發展足球的政策，“校園足球工作”是中國足球改革發展的一項基礎性工程。本文以發展“校園足球”為背景，深入分析目前小學足球教育的現狀，探索在小學足球教學實踐中構建“教學是基礎、競賽是關鍵、體制機制是保障、育人是根本”的校園足球發展新思路，從而為推動小學足球教學的發展提供參考。

一、 小學足球發展存在的問題

（一）以“校園足球”為載體的教學體系尚未構建

目前，小學“校園足球”的開展仍然以體育課為主，雖然學校從多方面進行了足球教學理念、教學方法的探索，但足球教學體系并不完善，針對學生的差異化教學、多學科的融合式教學思考不多。足球課程體系的設計及如何將“校園足球”融入小學教學體系中成了當前亟須解決的問題。

（二）“賽教結合，以賽促教”未實現良性循環

小學“校園足球”的開展旨在培養學生體育運動精神和夯實中國青少年的足球基礎。以此為目標，足球教學就必須提升小學生的足球訓練水平，而提升訓練水平最好的方式是實行“賽訓制”。在足球競賽中，體育運動精神的塑造顯然優于單一化的足球教學和足球訓練。將足球教學、訓練與各級各類的足球競賽相結合是提升小學生足球水平的必要手段，“賽教結合，以賽促教”的良性循環機制是小學“校園足球”發展的必經之路。

（三）“校園足球”文化氛圍不足

校園文化體現的是學校育人的軟實力，“校園足球”的開展需有特色鮮明的足球文化為引領。校園足球文化應以學生為主體，以校園為空間，以足球活動為內容，弘揚拼搏、吃苦耐勞、團結合作的精神。而大多數小學對足球文化的打造不夠，學生對足球的認知和情感僅停留在課程教學和訓練中，缺乏精神層面的認同。因此，要讓“校園足球”活起來，就要打造良好的足球文化。

二、“校園足球”背景下“四位一體”教學實踐

（一）構建科學的教學體系

課程是實現有效教學的主要載體。教師要結合青少年的成長規律，根據學生的年齡特點及身心發展特點，科學安排校園足球的教學內容和方式。如將專業的足球課納入課程體系中，通過校本課程開發、課堂視頻教學、開展多形式的大課間活動等，構建“快樂足球”課程體系，取得“健體、育德、促智”等效果。學校要打造融合課程，注重校園足球與各學科的整合，如將足球與語文、美術、音樂、數學等學科相融合，開展足球活動小記者培訓、手抄報比賽、足球數據統計分析等活動，將足球與其他課程融合成有機整體。

（二）構建課余訓練體系

隨著學校體育教學的改革，學生的課余訓練體系也要逐步構建起來，學校要通過組織課余訓練，做好足球梯隊建設工作，如組建興趣班、班級足球隊、對外足球隊等。同時，要對各級足球隊進行有針對性的訓練，在足球普及的基礎上，通過各級足球聯賽，挑選技術條件好、足球意識強的人員，探索與足球學校合作共建訓練基地的新模式。

（三）構建良性競賽體系

教育部明確指出，要完善校園足球競賽體系，構建校內競賽、校際聯賽、區域選拔在內的青少年校園足球競賽體系。校園足球競賽是選拔優異學生進行專業化訓練，為足球人才成長提供良好通道的重要方式。學校要常態化開展班級聯賽，組織學生參與區級競賽、市級競賽、省級競賽，從而培養學生的集體榮譽感和責任感。

（四）構建文化育人體系

挖掘足球文化并將其納入校園文化中，旨在讓學生通過足球活動，弘揚拼搏、吃苦耐勞、團結合作、永不放棄的精神。學校可以將足球文化體現在學校的顯性文化和隱性文化中，如校園建筑、展示臺等;學校可以通過舉辦聯誼會、體育節等活動，營造校園足球文化氛圍，同時引導學生正確對待成敗、積極團結合作、練就堅韌意志、激發愛國情懷。教師在教學生足球基礎知識的同時，也要加強學生品德和綜合素養的培養，這有利于足球運動精神的弘揚和傳播。◆（作者單位：江西省南昌市三店小學）