小學數學有效教學方法的探究

摘 ?要：數學教學，是我國基礎教育教學體系中傳授基礎知識、培養學生的創新精神和綜合素質的有效手段，而這一切都必須以有效的數學教學為基礎，這樣才能使數學育人功能得以充分發揮。本文以現代教育教學理論為基礎，從重視問題提出、運用信息技術、組織合作活動、實施分層教學四個維度出發，對實現小學數學有效教學的基本方法和科學策略進行系統的分析與探討。

關鍵詞：小學數學;有效教學;方法

有效教學，是教育教學的基本目標，具體是指教師利用較少的教學資源和時間，完成教學任務，取得良好教學效益的過程。但在小學數學教學中，由于觀念落后而導致教師使用單一的教學方法，從而造成數學教學的效率低、效果差，難以真正有效地去促進學生的發展。因此，每位小學數學教師都應順應教育發展的趨勢和要求，推動教學方法與策略的變革，實現真正意義上的小學數學高效教學。

一、重視問題提出，培養學生思維能力

思維是數學的靈魂和核心，在數學教學中如何促進學生思維的發展，是一個迫切需要解決的問題。在傳統的教學模式中，教師多采用灌輸式教學，沒有給學生獨立思考、自主探究的空間，造成學生對教師的依賴性心理，以及思維的逐漸僵化。小學數學教師必須改變落后的方法，注重從教材的重點、難點中提煉出有啟發性、探索性的數學問題，有效地制造懸念，創造具體的問題情境，切實激發學生的求知欲望和思考動機，促使學生主動地分析和探究問題，有效鍛煉學生思維能力。

比如，在教授“倍的認識”這一課時，這節課的內容是讓學生能夠理解幾倍、幾個幾的關系，建立倍的概念。筆者會將這節課知識點設置為問題，通過提問的形式讓學生進行學習，以促進學生思維的發展。首先，筆者讓學生根據自己已有的知識自主探索，完成填空：（ ）×4=12，（ ）×3=6，然后讓學生說一說等式之中幾個數字間的關系。然后，筆者會設置啟發性問題，引導學生思考，促進學生思維發展，讓學生深入與地理解倍的概念。

二、運用信息技術，優化學生知識理解

伴隨著教育信息化的快速發展，信息技術設備在教學實踐中的應用日益廣泛。因此，小學數學教師要真正做到與時俱進，通過不斷學習提高自己的信息素養和教學技能，善于運用多媒體、電子白板等信息技術輔助課堂教學，對數學知識進行數字化加工，再通過圖片、短片、音效等形象化的方式呈現，使學生在視覺和聽覺層面上獲得感官刺激，在學生中建立抽象思維與形象思維的聯系，有效優化學生數學知識的理解和掌握。

例如，在教授“長方形和正方形”這一課時，讓學生了解長方形、正方形的特點，掌握長方形、正方形的數量單位、周長等知識。就這一階段的學生而言，他們已經掌握了一定的學習基礎和技能，所以上課后，筆者在課堂上直接利用信息技術將兩組平面圖形的圖片呈現給學生，讓學生在直觀的情境下思考長方形、正方形的結構，初步建立數學模型，從而刺激學生的感官，讓學生得以更好更快地理解數學知識。

三、組織合作活動，活躍課堂教學氣氛

合作教學是優化課堂教學結構體系的核心和關鍵，可以使學生在獲取知識的同時，更好地發揮學生的主體性和能動性。為此，小學數學教師應在繼承以往統一講授模式的基礎上，積極組織和開展合作活動，把全班學生科學地分成4-6人的學習小組，鼓勵和引導學生在小組內展開討論、交流、互動，達到思維碰撞、互幫互助的目的，活躍教學氣氛，并從根本上提高數學教學效果。例如，在教授“除數是一位數的除法”這一課時，本文采用小組合作探究的形式進行教學，在準備階段將學生分成10組，每組5人。接著，筆者對本課程知識點進行了講解，使學生認識除數是一位數的除法的計算原理、法則和規律;隨后，筆者會依據課程內容來設置任務，讓學生通過討論來探究任務，解決各種關于除數是一位數除法的問題，從中深化對課程內容的了解。

四、實施分層教學，培養學生核心素養

分層教學是素質教育的要求，能夠更好地考慮學生間的差異，來實施針對性的教學。所以，小學數學應依據全班學生的學習、發展情況，來劃分學習層次，并在此基礎上制定分層教學目標、選擇分層教學內容，從而有效組織和開展情境活動，引導學生在情境中進行實際操作和體驗，充分體驗數學知識產生和形成的過程，有效促進數學核心素養的創建。例如，在教授“簡單的小數加、減法”這一課時，這節課主要目的是讓學生掌握小數加減法的相關算理和算法，并要求學生不斷地進行練習，深刻把握其內容，所以筆者在課程中建立不同層次的思維訓練活動。第一層次中，筆者會讓學生闡述自己對小數的認識，以及小數加減法的看法;在第二層次中，筆者會設置相關例題，讓學生根據實例分析算式中小數加減法的計算法則、順序等，通過分層教學來培養學生的核心素養。

所以，有效教學是所有學科教育教學的基本任務和關鍵目標，也是當前推進新課程改革、發展素質教育的重要途徑。因此，小學數學教師需要樹立科學的思想觀念，實現各種創新方法和策略的巧妙運用，最終才能實現小學數學的有效教學。

參考文獻：

[1]王帆.淺談提高小學數學有效教學的方法[J].學周刊，2019（14）：76.

[2]艾艷君.重視體驗，發展素養——淺析小學數學有效教學重構[J].中國校外教育，2019（08）：120+122.

作者簡介：姓名：陳小平，出生年月：1980.05，性別：女，學歷：本科，民族：漢族，籍貫：閩清，單位：閩清縣云龍鄉中心小學，現在職稱：小學一級，研究方向：教育教學。