小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的策略探究探析

母立國

摘 ?要：隨著我國教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新，小學(xué)語文教材中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，體會(huì)當(dāng)中的思想，能夠達(dá)到教育學(xué)生心理健康的目的。小學(xué)階段的語文教學(xué)中，閱讀是必不可少的，因?yàn)閷W(xué)生能夠從閱讀中體會(huì)人文情感，接受思想教育。在新課標(biāo)改革背景下，素質(zhì)教育提出的直接目的是提高全民的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);心理健康教育;策略探究

引言：

新課程改革的發(fā)展過程中，其主要的目標(biāo)在于使學(xué)生能夠獲得更加充分的全面發(fā)展，使學(xué)生所擁有的主動(dòng)意識(shí)及相應(yīng)的進(jìn)取精神得以提升，使學(xué)生的健康心理素養(yǎng)得到進(jìn)一步的優(yōu)化，使學(xué)生在發(fā)展過程中能夠?qū)Ω黝愔R(shí)進(jìn)行吸收，并且將相應(yīng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的思想成果，使學(xué)生在此基礎(chǔ)之上，對(duì)其自身所擁有的德語水平得以提升。小學(xué)語文教師在具體的教學(xué)過程中，需要不斷的向?qū)W生對(duì)各類心理健康素養(yǎng)知識(shí)進(jìn)行滲透，并且對(duì)其重要性進(jìn)行有效的傳達(dá)，使學(xué)生的心理健康素養(yǎng)能夠得得到進(jìn)一步的提升，并且使學(xué)生的心理健康意識(shí)得到有效的增強(qiáng)。

1.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的重要性

在教學(xué)的時(shí)候，教師要注重學(xué)生的心理發(fā)展情況，和學(xué)生要經(jīng)常溝通，了解學(xué)生的心理情況，如有異樣，教師要進(jìn)行疏導(dǎo)，或者請(qǐng)教專業(yè)的心理醫(yī)生。幫助孩子健康的成長，為今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展迅速，學(xué)生可以經(jīng)常接觸電子產(chǎn)品，但是其中有不適合學(xué)生閱讀的信息和視頻，會(huì)給學(xué)生的心理帶來負(fù)面影響，小學(xué)生處于懵懂階段，對(duì)于不良信息不會(huì)篩查，如果長期被這些信息所包圍，會(huì)導(dǎo)致精神的畸形，甚至影響之后的成長。老師在教學(xué)時(shí)，要將語文與心理教育結(jié)合，教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生健康的成長。對(duì)于家庭方面，家長要樹立良好的家庭氛圍，不能讓學(xué)生從小在家庭暴力等不良環(huán)境中成長，家長也要適時(shí)對(duì)孩子的價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題的因素很多，其中包括對(duì)于學(xué)校的不適應(yīng)，和同學(xué)的相處不融洽，以及老師對(duì)自身的有偏見等，讓學(xué)生感受到在學(xué)校學(xué)習(xí)有壓力、受到拘束，甚至害怕去學(xué)校。這種心理負(fù)擔(dān)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的上課效率低下，沒有同學(xué)陪伴，感到孤獨(dú)，由此形成惡性循環(huán)。

2.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，部分語文教師其自身所擁有的現(xiàn)實(shí)能力相對(duì)有限，并且所采用的心理健康教育宣傳方法具有著高度單一性的特征，不能對(duì)小學(xué)語文教學(xué)教材所有的優(yōu)勢以及語文學(xué)科自身所有的優(yōu)勢進(jìn)行有效的探究。而僅僅以相對(duì)簡單且單一生硬的方式，將心理健康知識(shí)灌輸給學(xué)生，使得整體心理健康教育，所具有的教育效果無法達(dá)到預(yù)期。此外，就我國小學(xué)生的綜合心理現(xiàn)狀而言，其自身的素質(zhì)優(yōu)化程度同樣不容樂觀。國家及學(xué)校需要充分的對(duì)其自身的心理健康教育程度予以提升，然而部分教師在具體的現(xiàn)今教育過程中，其綜合能力相對(duì)欠缺，使其自身在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，無法對(duì)將心理健康教育予以融入的方式進(jìn)行綜合性的研究，并且所采取的教學(xué)模式的靈活性相對(duì)較低。

3.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的優(yōu)化路徑

3.1利用現(xiàn)代化的教學(xué)軟件更新教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代化的教學(xué)軟件也走進(jìn)了中小學(xué)的課堂，豐富了教師的教學(xué)方法，開闊了學(xué)生的視野，因此教師在小學(xué)閱讀教學(xué)中，應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備滲透心理健康教育。比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí)，很多學(xué)生沒有觀看過錢塘江漲潮時(shí)的盛況，甚至很多同學(xué)不知道什么是漲潮，為了讓學(xué)生更直觀地看到錢塘江漲潮時(shí)的狀態(tài)，理解文中作者表達(dá)的情感，教師可以通過多媒體軟件向?qū)W生播放錢塘江漲潮時(shí)的情境，讓學(xué)生感受錢塘江的壯闊，感受大自然景觀的壯美，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)了對(duì)課本內(nèi)容的精彩呈現(xiàn)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成健全的人格，從而積極地對(duì)待生活中的事物。

3.2對(duì)語文教材的內(nèi)涵予以挖掘，進(jìn)行更為優(yōu)質(zhì)的心理健康教育

學(xué)生在進(jìn)行具體的心理學(xué)和教學(xué)過程中，需要將相應(yīng)的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)踐之內(nèi)，而教師在具體的教學(xué)過程中所存在的引導(dǎo)作用需要得到充分的重視。教師需要對(duì)教材進(jìn)行更加深入化的解讀，教材中往往存在著諸多能夠使學(xué)生自身心理素質(zhì)得以大幅度提升的關(guān)鍵，而教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的教材進(jìn)行更加深入化的閱讀與研究，使學(xué)生能夠?qū)滩闹兴嬖诘男睦斫】到探虄?nèi)容予以有效的體會(huì)，并且結(jié)合較為合理的方式，使相應(yīng)的內(nèi)容與小學(xué)語文課堂融合，使學(xué)生對(duì)于心理健康所擁有的理解能力得以大幅度提升。

結(jié)束語：

心理健康教育不僅會(huì)影響學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)生整個(gè)人生的發(fā)展，由此可以看出，心理健康教育在學(xué)生的成長過程中具有極高的地位。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。從小學(xué)語文教學(xué)來說，教師為了提高對(duì)學(xué)生心理健康教育的效果，首先應(yīng)改變自己的教學(xué)方式，在課堂中，應(yīng)改變自己的教學(xué)方法，以平等的關(guān)系和學(xué)生相處，和學(xué)生之間形成一種和諧的師生關(guān)系，從而才能保證教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)能真正地走入學(xué)生的內(nèi)心。除此之外，教師還應(yīng)通過不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行針對(duì)性的教育，以此來提升心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)效果，保證學(xué)生的健康成長。

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