培養小學生數學探究興趣和學習習慣的策略

金素芬

摘 ?要：新課改背景下，在小學數學課堂教學活動中，教師要注重培養學生的自主學習習慣。在具體培養過程中，教師要能夠實現學生興趣的調動以及良好學習習慣的培養，以此實現學生對于課程知識內容的有效學習。

關鍵詞：小學數學;探究興趣;學習習慣

教師應把握學生特點，提升學生對課程知識學習的動力和信心，以此來幫助學生習得正確的學習方式。對傳統教學理念下的教學模式進行創新改革，根據小學生的實際情況建立一個適合小學生學習的數學課堂，從而促進小學數學教學工作不斷發展。

一、以疑問激發學生探究興趣

數學這門與其他學科存在很大差異性。教師在實踐活動中就需要合理組織和指導學生進行操作，這樣既能夠使得學生有良好的經驗，又能夠幫助他們掌握基礎的數學知識，也可以使得他們對于數學這門專業產生濃厚的研究和學習興趣。對于我們的中小學生來說，他們的自信心比較強，也喜歡新奇事物，如果老師僅僅是單純地局限于一個課堂上的教學，還不可能完全滿足大多數學生的自主性和學習要求。為了能夠讓學生釋放天性，教師可以根據教學內容組織學生進行實踐活動，這樣能夠讓學生主動性得以發揮，教學效果也可以得到整體性的提升，同時還可以讓學生留下深刻的印象。對于實踐活動進行開展的整個過程中，教師在實踐中都需要充分尊重和調動學生的主體地位，讓每一個學生都去動手做出自己的表現，積極地發揮其自身的能動性，通過學生動手制作，也能夠讓學生驗證自己所學的知識，強化學生實踐能力，對學生創新精神的發展也具有重要的幫助。比如：對"扇形統計圖"進行課堂教學時，老師們就可以讓每個班的學生自己統計一下各個班級里每位同學的興趣和愛好。有的同學很喜歡踢橄欖球，有的同學很喜歡踢籃球、乒乓球等，然后，根據統計的數據繪制扇形統計圖，這樣可以讓學生在實踐中對數學產生學習興趣。

二、完善生活游戲

提升學生學習興趣的第一步，也是培養學生學習習慣的首要原則，就是讓所學之物變得有趣起來。小學生受年齡所限，對事物保持新鮮感所能維系的時間也有限。因此，要想讓學生在課堂上保持高效率的注意力集中狀態，就需要教師有節奏地設置興奮點，集中學生的興趣和注意力。愛游戲是人的天性，通過游戲理解規則、獲取體驗是讓學生了解一種陌生事物的快捷通道。小學數學知識體系比較規整，教師可以深挖其中的知識點，探索多種游戲形式來豐富知識點的趣味性。例如，在進行除法的教學時，為了讓學生更深刻地理解“除以”這種運算法則的含義，教師可以設計一款“平均分”小游戲幫助學生理解：“把10塊蛋糕平均分給5位同學，每位同學能分到多少塊？”在進行教學時，教師可以準備一些零食，一方面作為教具，以游戲的形式讓學生對“除法”有更直觀的理解;另一方面，也能作為獎勵，增強學生的學習興趣與信心。當然，具體的游戲形式需要結合不同知識點的特征來設計，不能一概而論。

三、在小組合作過程中培養學生互動、自主的學習習慣

因為小學生的好奇心、好動性都比較強，注意力無法長時間集中在課堂教學活動中，所以，教師需要為小學生構建趣味性的小組合作模式，進一步提高學生參與小組合作學習活動中的自主性與積極性，感受到學習的快樂。教師可以結合選擇小學生比較感興趣、熟悉的一些數學活動內容，并融入小組合作學習活動中。在開展小組合作學習活動之前，教師需要引導學生明確自我小組分工，并通過學生的小組活動表現，教師要注重科學、合理評價小組合作學習的質量，可以采用個人評價、小組評價模式，在個人評價中可以是自己發表看法，也可以是讓學生發表小組合作中存在的不足，同時也可以讓小組之間互相評價，在此過程中可使學生進一步發現自身學習的不足之處，同時也能夠做到互相學習、借鑒，提升自身的數學知識學習能力。此外，教師一定要在合作學習任務單中明確學生的數學學習任務，讓學生能夠結合任務單來開展小組合作活動，這樣才能夠讓學生的學習過程有方向、有目標，同時讓學生形成相互交流、溝通的習慣。另外，在具體的數學小組合作活動中，教師要鼓勵每一個學生發表自我真實的學習想法，開展有效小組合作，讓每一個學生都成為數學小組活動中不可替代的一部分。當小組完成數學學習任務之后，教師要引導他們有序來匯報小組的學習成果。在小組匯報過程中，教師一定要讓學生做到從中發現問題、分析問題，在小組與小組之間的共同努力之下來解決問題，鍛煉學生的自主學習能力、團隊合作能力。而且，教師也可以多設計一些競賽類的數學小組合作活動，進一步增強學生的競爭意識與團隊榮譽感，從而使他們能夠更加專注投入到小組合作中去，在共同努力之下，獲得理想的數學學習效果。

綜上所述，小學數學是基礎教育的重要部分，興趣是學習之母，習慣也是成功路上的好幫手。學生的學習興趣提升，是一個需要教師不斷探索和嘗試的過程。這就要求教師對學生的發展心理有更深入的了解，并在教學實踐中有效體現興趣提升的方法。

參考文獻：

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