小學語文課堂學生學習興趣的激發

景蓉蓉

摘 ?要：隨著素質教育改革的不斷深入，讓學生快樂讀書成為新課程改革的重要要方向之一。本文立足于小學語文教學的實際情況，從“組織開展游戲活動，激發學生學習興趣”“利用現代信息技術手段，激發學生學習興趣”“緊密聯系生活實際，激發學生學習興趣”三個方面出發，對如何激發課堂上學生學習興趣進行分析與探究。

關鍵詞：小學語文;課堂;學生;學習興趣;激發

前言：愛因斯坦曾經說過：興趣最好的老師。它是學習和智力發展的重要動力，積極推動學習的進一步發展，增強學生探求新知，使學生產生強烈的求知欲，有助于提高學生的學習主動性和自覺性。科學家曾經做過研究，在趣味性的學習之中學生更具活力，能夠從根源上助力學生深度學習。想要實現這一點，這需要任課教師充分發揮任課教師引領作用，優化課堂教學氛圍，助益學生在寓教于樂的氛圍中深度學習是其中關鍵。此外，在語文教學的過程中，尤其是在新疆維吾爾族自治區少數民族學生占一定比例的實際情況下，任課教師要考慮學生的語言基礎，培養學生課堂重難點的綜合能力，滲透相關的趣味教學的相關方式方法，以此助力學生能夠實現語文素養的有效提升。

一、組織開展游戲活動，激發學生學習興趣

小學生正是處于愛玩愛鬧的年齡段，因此任課教師可以通過“玩”來進行教學。學生很難在枯燥的課堂上凝聚長久的注意力，任課教師可以采取游戲的形式組織課堂教學。游戲符合小學生的年齡和性格特征，可以充分調動學生的興趣，促進語文高效教學，讓學生牢牢掌握所需的教學內容。語文課堂的游戲形式多種多樣，常有的比如：分組比拼、角色扮演、等等一系列的游戲形式。其中角色扮演在游戲活動中較為學生歡迎，一方面，可以有效組織更多的學生積極地參與游戲。另一方面，這樣的游戲活動更能促進學生對課文的全面理解和掌握。以《將相和》一文教學為例，任課教師將帶領學生熟讀課文，讓學生初步了解課文的內容。學生通過閱讀之后，理清文章各段之間的內在聯系以及各段與整篇文章的關系。讓學生學習到藺相如機智勇敢、不畏強暴，以國家利益為重，顧全大局的優秀品質和廉頗勇于改過的精神，并讓學生從中得到啟發。任課教師可以組織開展游戲活動，組織學生以小組為單位進行角色扮演。面對游戲活動，學生往往異常興奮，會主動地投入到游戲當中。通過故事的背景，道具的準備以及每個人物的特點分析，參與教學的興趣大增。因此，任課教師一定要學會激勵學生，將有趣的游戲移入課堂。讓學生在游戲中學習語文，將語文中的枯燥變為學語文的興趣。

二、利用現代信息技術手段，激發學生學習興趣

隨著我國科學技術不斷進步，諸多現代化信息教輔設備越來越多的運用到實踐教學的過程中。作為學生最為喜愛的教學手段，信息技術能夠充分運用視頻、音頻，契合小學年齡段學習特性。以《景陽岡》一文教學為例，先用多媒體播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》，在一百零八將中，英雄好漢是誰？通過引導，學生對課文內容充滿了興趣。任課教師可以利用多媒體展示幾張圖片，通過多媒體播放一段《景陽岡》的相關動漫情節在學生掌握基礎之后，任課教師通過圖片來大概介紹本節課的重難點。學生被精彩的畫面吸引住了，任課教師代入本節課學習的知識。這樣一來，通過信息技術教學，激發了學生的求知欲望，挖掘學生的潛能。不僅豐富了教學內容，同時也活躍了課堂氛圍，充分調動學生求知的自覺性和積極性，還提高了學生的學習興趣。這樣的課堂安排使學生在寓教于樂的過程之中提升學習趣味，即兼顧明確的學習任務和目標，實現在課堂教學中趣味與高效并存

三、緊密聯系生活實際，激發學生學習興趣

語文是一門兼顧實用性的學科，故而想要全面提升學生興趣需要指導學生真正聯系生活，在生活之中思考課堂重點難點，以此實現學生的實踐運用能力與語文素養。以《魯濱遜漂流記》一文為例，作為舉世聞名一篇名著，講述了魯濱遜先生在荒島上生存二十八年的故事。任課教師可以引導學生思考，如果過在生活之中你陷入了孤島會怎么做呢？此時學生陷入了沉思，魯濱遜先生即便身處惡劣環境之中仍舊積極思變，任課教師可以通過本篇課文，讓學生思考魯濱遜的經歷給了我們什么樣的啟發，在學習和生活中遇到困難，我們應該學習魯濱遜怎樣的精神。此時當學生在生活之中遇到挫折時也會深思要學習魯濱遜的精神，積極努力，永不放棄。這樣一來真正將語文延伸到生活實際，聯系課文引發學生深入思考。

結束語：

綜上所述，對于整書閱讀的相關探究是十分必要的，激發學生學習興趣的探究是十分必要的。想要全面深化趣味教學環境，需要師生之間緊密配合，構建完善學習環境，為學生搭建起良性學習樂土。在實踐教學的過程中，任課教師要充分關注學生的基本素養，基于學生的學習能力進行趣味課堂的多元化安排，在以后的實踐教學中，筆者將需關注“小學語文課堂中學生學習興趣的激發”這一重要課題，以期真正提升學生基本素養與學習水平。

參考文獻：

[1]吳大山. 淺談小學語文課堂教學中學生學習興趣的激發路徑[J]. 中國校外教育，2017，593（11）：91-91.

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