小學高年級語文有效教學策略的思考與實踐

許城僑

摘 ?要：在小學高年級語文教學中，教師在堅持教學改革的同時，需要對教學策略進行深入研究，依據教材內容來選擇有效的教學策略，為學生創設生動的學習內容，讓他們在自主意識下進行語文知識的學習，促進學習能力的提高。基于此，本篇文章對小學高年級語文有效教學策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學高年級;語文;有效教學

引言

核心素養作為學生必備素質，是學生進入社會的關鍵能力。小學語文教育領域已經確立核心素養教育的根本目標，在實際教學過程中，小學語文教師還需結合學生特點及教材內容，制定小學生語文核心素養培養方案。高年級學生已經掌握基礎知識，在語文教學中教師還需關注學生思維能力、語言能力及文化理解能力。

一、營造良好的教學氛圍

在傳統的小學語文教學過程中，教師運用的教學方式單調，學生學習知識只能靠死記硬背。通過機械的訓練形式，強化學生背誦記憶的知識。教師將學生當作一個容器，不斷地進行知識灌輸。在這樣的氛圍下，師生關系并不平等，很難調動學生的學習積極性，無法達到良好的教學效果。在當前的課程改革背景下，語文教師需要轉變教學觀念和方法，提升學生的課堂參與積極性，相信每一個學生。在學生參與教學活動的過程中，不過多地干預，扮演好引導者的角色，給予學生更多的學習空間。在課堂中教師不僅是知識的傳授者，也是學生的好朋友。教師需要為學生營造自由、輕松、民主、和諧的教學氛圍，使師生關系更加和諧融洽，讓學生在獲得更多快樂的同時，積極學習、認真思考。教師要營造和諧融洽的教學氛圍，從而構建平等和諧的師生關系，激發學生語文學習興趣，提升課堂教學質量。

二、引導學生養成良好讀寫習慣

小學生年紀還小，缺乏生活經驗，這使小學生難以在閱讀和寫作過程中長時間集中注意力。作為小學語文教師，需要根據小學生的實際情況和學習能力，實施綜合的讀寫教學模式，促使小學生的養成良好的閱讀習慣，理解和總結他人文章的優點，學習優秀的表達方式。教師可以在課堂中引用一些出色的文章供學生閱讀，幫助他們積累大量的寫作材料。此外，語文教師還要在不脫離教科書的前提下，以教科書為基礎，以讀寫為導向，在教學過程中鼓勵學生和同學深入閱讀并交流思想，深入研究作者的修辭和寫作技巧，教師應引導學生反復閱讀和咀嚼文字，引導學生在文章中使用優美的語言，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

三、提高學生的語言運用能力

語文是語言學科，學生學習語文知識也是為了能夠與他人更好地進行交流，教師在小學語文教學中要提高學生的語言運用能力，例如，在學習語文知識中《頤和園》一課時，教師在課堂教學中對課文中描寫頤和園的語句進行整理，并利用圖片為學生展示其詞匯所描寫的頤和園景色，學生能夠快速理解作者語言表達的內容，對課文也有更為深入的理解。教師讓學生以小組合作的形式對課文內容進行簡述，學生將自己對課文的理解運用自己的語言表達方式闡述上，其表達的過程更利于培養學生的語言思維邏輯能力，學生的語言表達能力也會逐漸提高。教師在學生小組合作表達交流中，要引導學生的表達方式和表達邏輯思維，促使學生能夠更清晰地表達自己心中對課文的理解與認識。小組合作表達交流也為學生提供實踐交流的時間與空間，課堂學習氛圍變得更加融洽，學生的主體地位也得以展現。

四、促進學生思維能力發展

在語文核心素養中，思維能力有利于促進學生語文能力提升，因此，思維品質是核心素養的一部分。在課堂教學中，關鍵點便是讓學生在閱讀及學習中品味文學形象，理解書本內容，并能夠在對比及分析中掌握語言內容。對此，為促進學生思維能力發展，教師讓學生在合作學習活動中探究，教師為學生提出一些具體問題，讓學生主動對問題進行深思，促進學生思維品質提升。比如，學習《金色的魚鉤》過程中，為提升學生思維能力，教師以活動探究為主題，教師根據班級中的學生學習情況對學生進行分組，并引出問題：“魚鉤是金色的原因是什么？老班長照顧三個病號的原因是什么？描述老班長的人物特點。老班長為什么不喝魚湯而是吃草根與魚骨呢？我端起碗為什么感覺千斤重？老班長難能可貴的品質是什么？”通過問題引導，讓學生合作探究，從而在相互交流中掌握文章內容，并培養學生思維能力、思維品質。

五、運用信息技術，加深學習體驗

把信息技術引入小學高年級語文教學中，讓他們能在信息技術的輔助作用下與作者進行情感共鳴，獲得深刻的學習感悟。例如，在教學《狼牙山五壯士》時，教師可以利用信息技術向學生介紹課文的寫作背景，讓他們觀看日軍向我晉察冀根據地狼牙山地區大舉進犯的視頻資料，并向學生介紹課文的作者沈重以及他的經歷。在直觀情境下，學生對課文內容產生了興趣，他們主動分析課文，掌握了課文的主要內容。信息技術激發了學生對日軍的強烈憤慨以及對狼牙山五壯士的敬佩之情，通過課文中對五壯士的語言、動作描寫的分析，學生感受到了他們的浩然正氣，以及他們為革命勝利獻出自己生命的崇高精神。

結束語

綜上所述，小學高年級語文教學過程中，教師需樹立核心素養教育目標，培養學生綜合能力的同時，讓學生健康成長。但目前的小學高年級語語言教學中存在一些問題，教師還需認識到問題本質，激發學生興趣及學習主動性的同時，創新教學方法，使學生掌握豐富的語文知識，成長為高素質的人才。

參考文獻：

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