寓教于樂，玩中授知

歐陽宇玲

摘 ?要：隨著新課程標準的頒布，大家越來越認識到英語課程對于學生發展的重要性，同時也認識到英語不僅僅只是一個語言工具，還具有人文特性，可以幫助學生在多元化的社會中實現更好成長發展。

關鍵詞：小學英語;英語教學;趣味教學

對于小學四年級的學生來說，他們剛接觸英語這門學科不久，并且對英語抱有濃厚的興趣和好奇心。但是在英語實際教學過程中可以發現，受到英語基礎知識積累情況、年齡、認知以及心理特點等因素的影響，很多學生在英語知識學習時難免會感到非常吃力，導致對英語學習的興趣下降，影響到英語教學的有效進行。英語學習興趣下降，無法得到長久維持，主要是學生剛剛接觸英語這門學科時，對這門學科感到十分新鮮，也正因為這種新鮮感讓學生們對英語產生興趣，但是在一段時間的學習后，英語學習難度不斷增加，這種新鮮感很容易就會慢慢消散，進而導致英語學習興趣不斷降低，尤其是對于一些認知能力比較差的學生表現得更為明顯。此外，四年級階段學生和五年級、六年級階段學生相比，更加缺乏自我管理能力，更加貪玩、活潑、好動，在課堂上很難規規矩矩坐在座位上認認真真聽一節課，如果英語教學缺乏趣味性無法吸引他們的注意力，那么他們會更加容易開小差，這并不利于英語學習。其實，無論是小學低年級學段還是高年級學段，學生們都很容易被自己感興趣的事物所吸引，并且這種具有趣味性的學習內容還更容易激發學生學習積極性和自信心，所以在小學四年級英語教學中，開展寓教于樂的教學模式，讓學生們在玩中收獲英語知識，這樣的英語教學才是有效的。

一、教學實踐片段

人教版小學四年級上冊英語第六單元Meet my family這一課，主要是為了幫助學生能夠聽懂并學會運用This is my...或者She/He is...句子來介紹自己的家庭成員。對于教師而言，這些內容非常簡單，幾乎沒有什么學習難度，但是對于四年級學生來說掌握起來卻比較困難，為了幫助學生更好學習，于是本節課教學采用了一種寓教于樂的方式，讓學生們在游戲中掌握本節課知識，于是我決定從孩子們最熟悉的《小豬佩奇》這個動畫入手。

首先向學生們介紹游戲背景，佩奇想用英語來向自己的好朋友介紹自己的家庭成員，但是又不知道該如何介紹，現在佩奇向我們發出求助，希望我們來幫助他。通過這種方式為學生營造教學情境，而且很多學生以前都看過《小豬佩奇》這個動畫，對佩奇的家庭成員也非常熟悉，這樣一來學生對于知識的學習興趣就會大大增加。接著，借助多媒體向學生們展示佩奇、喬治、豬媽媽、豬爸爸圖片，讓學生們運用This is my...或者She/He is...句子來以佩奇的身份來介紹自己的家庭成員。在游戲開始前我先為學生做了示范，然后讓學生進行介紹練習，隨后讓四個學生為一組，分別扮演佩奇、喬治、豬媽媽、豬爸爸，并向大家介紹自己的家庭成員。在這角色扮演游戲中，每一位學生都表現得都非常積極和活躍。在角色扮演當中，學生通過自己親自實踐并觀看其他組學生的表演，對This is my...以及She/He is...這兩個句型掌握的越發熟練，并且還掌握了parents、brother等單詞，教學反響非常好。

二、教學實踐總結

通過實踐不難看出，學生們對于這種趣味性教學方式表現得十分感興趣。本次教學就是立足于學生興趣，并結合四年級階段學生愛玩的心理特征，將學生們最熟悉的動畫和最喜歡的角色游戲與英語教學知識相結合，使英語課堂不再枯燥乏味，讓學生可以集中注意力更愿意主動參與到課堂教學活動當中。但是課堂游戲教學活動設計不能只關注于學生的興趣愛好，還要注意以下幾點：

第一，課堂游戲不能太難，要適中。對于四年級學生來說，他們對游戲教學感興趣主要是因為在游戲中可以充分參與其中，在收獲快樂的同時還可以獲得知識，如果教師所設計的課堂游戲過于困難，學生很難充分參與到其中，不僅會挫傷學生的參與熱情，學生也難以在游戲中收獲知識。所以教師不能忘記游戲教學的最終目的要落在幫助學生掌握知識上面，讓學生在輕松愉快的游戲氛圍中獲得知識，因此課堂游戲難度要適中，要保證學生們可以在玩中得知、在樂中求知，如此一來既可以提高課堂游戲開展效率，還可以保證開展效果。

第二，要讓每一個學生都可以參與到游戲當中。本次游戲教學活動的優勢就在于班級每個學生都可以參與到其中，不會出現一些學生無法參與只能作為觀眾的情況。并且通過小組合作分別扮演角色的方式，學生之間可以相互幫助，營造良好的學習氛圍，在小組成員的共同努力下最終完成角色扮演介紹家庭成員的任務。

所以在開展課堂游戲教學中，教師要注重游戲活動的全面性，要盡可能讓班級中每一位學生都參與到游戲活動當中。這里所說的全面性不只是面向所有學生，還包括游戲內容要能夠面向所有學生。要知道，每一位學生英語基礎和學習能力都有所不同，可能同一個游戲，對于英語基礎好、學生能力好的學生就感到非常簡單，而英語基礎差、學習能力也相對較差的學生就覺得非常困難，所以這也是教師在今后教學中應當注意的。教師可以針對不同水平的學生布置不同的游戲任務，這樣可以滿足不同學習水平學生的游戲參與需求，讓不同英語水平的學生都可以參與進來，獲得進步，這樣才能夠真正做到寓教于樂，玩中授知的目的。

參考文獻：

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