初中英語教學中學生英語運用能力培養的策略

蘇美洲

摘 ?要：隨著國際交流的日益頻繁，英語的學習越來越普及。但是在當前英語學習中，我國學生的英語學習并不理想，主要原因有兩方面。一方面，英語作為一門語言性學科，學生對英語發展歷史以及講英語國家的文化習俗了解不深，因此英語運用能力總體不強。另一方面，學生在英語學習中，重視應試能力，對于英語運用能力重視程度不夠，導致英語的應用能力較低，有待提高。因此，提高初中生英語綜合運用能力，培養他們對英語的整體感悟十分重要。下文將圍繞如何提高初中英語教學中學生英語運用能力展開闡述。

關鍵詞：初中英語;運用能力;策略

在當前的初中英語教學中，存在以下問題：一是教師重視學生的應試能力，對于學生的英語綜合運用能力的關注度不夠;二是在英語教學中，教師采用一致的教學方式不能滿足每一個學生的學習需求，導致學生的英語運用能力提升有限;三是學生在學習過程中的英語思維不強，他們從小學習漢語，受漢語思維的影響，在英語學習中容易帶入漢語思維。針對以上存在的問題，下文將從以下三個方面進行詳細論述提高初中生英語運用能力的策略，即：重視學生英語運用能力、拓寬學生的英語學習途徑、構建豐富多彩的課堂教學。

一、重視英語運用能力的訓練

在初中英語教學中，教師應該重視學生的英語運用能力，具體可從以下方面考慮：一是開展英語全面教學，在平時英語教學中，教師不僅要關注學生的成績，更要從聽、說、讀、寫四個方面來綜合進行教學，讓學生可以全面發展。二是在教學過程中，教師要改變教學策略，在傳授英語知識的同時要多普及一些英語文化方面的知識，讓學生可以溯源，對英語知識有更好的理解。三是在英語教學中，教師不僅僅要重視學生的學習情況，更要將英語用起來，真正的達到學習致用的能力，甚至可以用英語去解決生活中遇到的難題，或是利用英語讓我們的生活更精彩、更有趣。

例如，在英語教學中，教師可以穿插設計英語聽，說，讀，寫的課程，培養學生英語綜合能力。接著，教師可以考察學生對這些知識的掌握情況，像設計一些情景對話，模擬一種生活中的場景，將所學的英語知識可以真正的用起來。此外，教師也可以舉辦一些英語主題活動，通過英語主題活動，學生可以進一步的了解有關英語的知識，同時在英語主題活動中可以加強學生英語運用能力。總之，在初中英語教學中，教師要重視學生英語運用能力，讓所學的知識可以真正的熠熠發光，解決我們現實生活中的問題。

二、拓寬學生的英語學習途徑

對于學習，學生一般認為都是在學校進行學習，在課堂去獲取知識。條條道路通羅馬，在英語學習中，課堂學習僅僅是獲取知識的一條途徑，且在課堂學習中，學生雖然可以獲取知識，但是對于如何運用知識這方面的能力欠缺。因此，在今后的英語教學中，教師可以考慮啟發學生從多個方面去學習英語。第一，英語作為一門語言性學科，可以從與他人的交流中去學習，最重要的是可以鍛煉學生的口語，聽力，語法等各方面的運用能力。第二，教師可以利用學生的喜好，從一些游戲或是電影出發，在電影或是游戲中，去提升學生的英語運用能力，既可以緩解學習中的枯燥，又可以達到學以致用的效果，可謂一舉兩得。第三，在條件允許的情況下，可以和講英語的學生進行交流，在大家面對面的交流中，學生對自己的英語綜合運用能力有更加全面的判斷，這對于提升他們的英語運用能力可以起到事半功倍的效果。

例如，在英語教學過程中，教師要開拓英語學習渠道，比如為了加強學生英語口語運用能力，教師可以舉辦英語口語演講比賽，通過學生認真的準備，反復的練習，可以在一定程度上提升他們英語口語運用水平。或者教師也可以開展一些英語交流活動，在活動中，學生彼此溝通，對于他們英語綜合運用能力鍛煉很大。此外，教師可以和家長聯系起來，在家里也可以給學生營造非常好的學習氛圍，像在對應的物品上貼上英語單詞，可以用英語進行簡單的溝通。總而言之，在英語教學中，教師要靈活教學，鼓勵學生靈活去學習，從不同的途徑學習英語，鍛煉自己的英語運用能力，達到殊途同歸的效果。

三、構建豐富多彩的課堂教學

豐富多彩的教學活動可以促進學生英語運用水平的提升，一是通過精彩的課堂活動可以吸引學生的眼球，使學生可以加入課堂活動，與教師進行互動;二是豐富多彩的課堂活動可以啟發學生，給學生靈感，讓學生從不同的角度思考問題，學會如何運用英語，以此來推進他們英語運用能力的提升。對此，在教學設計中，教師一是可以采用分層教學，對不同基礎不同性格的學生使用不同的教學模式，使每個學生可以準確找到自己的定位，加強對英語的運用能力。二是在教學過程中教師可以合理的采用多媒體教學，設計豐富的教學活動，讓學生在輕松的環境中最大限度的去提升自己的英語運用能力。三是在教學過程中，教師要盡可能多的給學生時間去展示自己，將自己在英語運用方面的問題暴露出來，以方便教師更有針對性的進行教學設計，進而去提升學生的英語運用能力。

例如，在英語教學中，為了使不同層次的學生的英語運用能力都有所提升，教師可以進行分層教學，針對每個學生的學習弱點去設計教學活動。比如有些學生英語聽力不錯，但是口語運用能力有待提升，對此教師可以多設計一些口語交流活動，通過頻繁的口語交流可以提升學生的口語運用能力;又比如有些學生性格內向，平時很少和學生交流，導致英語學成了“啞巴英語”，對于此類學生，教師應該設計一些和其他學生可以溝通的活動，改變學生的性格，讓其可以積極參與到活動中來。總之，在初中英語教學中，教師要合理設計構思教學活動，通過教學活動來促進學生英語綜合運用能力的提升。

結束語：

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在初中英語教學中，教師要鼓勵學生真正將自己所學的知識運用到實際生活中來，這樣才可以提升他們英語運用能力，紙上談兵只適合應試考試，對于全面提升英語水平有很大的局限性。因此，在今后的教學中，教師和學生要共同配合，將英語能力的培養重視起來，合理設計教學活動，拓寬英語學習渠道，從不同的角度去考慮提升運用能力的提升，去創造積極向上的英語學習氛圍。

參考文獻：

[1]郭瑞霞.初中英語教學中學生英語運用能力培養的策略[J].甘肅教育，2020（17）.

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