繪本閱讀在幼兒教育中的應用

杜杰

摘 ?要：從幼兒園教育教學的角度來分析，通過繪本閱讀教學方法的應用可以有效促進幼兒的學習能力與核心素養，而且可以讓幼兒在參與繪本閱讀學習的過程中建立起一種端正的學習態度和閱讀習慣。這對于促進幼兒的社會認知能力提升和發展，以及帶動幼兒的個人學習質量建設與進步具有重要的影響意義和現實作用。基于此，研究將結合繪本閱讀教學方法在幼兒教育體系中的應用做相應的分析和探索。同時會從實際角度出發，思考如何借助合理的教學策略，實現對幼兒繪本閱讀教學效能的全面提升。

關鍵詞：繪本閱讀;幼兒教育;應用策略

結合當前我國幼兒園繪本教學工作開展的現實狀況來分析，繪本作為一種閱讀素材和思維引導素材，對于幼兒的思維能力提升和認知能力建設具有重要的引導作用和現實意義。所以，教師要在教學過程中結合現階段存在的教學不足做重點思考和探究。其中，較為突出的問題有以下幾點：第一是如何提升幼兒的繪本閱讀興趣;第二是如何促進幼兒的繪本閱讀質量;第三是如何創新幼兒的繪本閱讀環境。基于此，幼兒的繪本閱讀空間將得到全面建設，且幼兒參與閱讀的能力也會得以提升。

一、閱讀興趣的激發

在繪本閱讀實踐過程中，教師可以憑借多種多樣的繪本資源激發幼兒的興趣。為了幫助教師更好的開展繪本閱讀，教師會提供不同類型的閱讀書單。教師可以結合幼兒的喜好選取書單中的內容，引領幼兒參與繪本閱讀。這些有趣的閱讀書目不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能夠有效激發幼兒興趣，保證幼兒主動參與到繪本閱讀和實踐當中，實現閱讀能力的初步建立。

例如，教師為了培養幼兒的早期閱讀力，通過趣味繪本《雪孩子去南方》邀請幼兒欣賞。因為這本繪本的封面就十分漂亮，畫面上有一個小雪人走在白雪皚皚的土地上，且整個環境顯得通透美麗。于是當教師展示出這個繪本的時候，幼兒就能夠十分開心，希望投入到繪本的繪本閱讀當中。接著，教師借助聲情并茂的故事展示形式，為幼兒營造出了一個良好的閱讀環境，保證跟隨教師進行繪本閱讀的幼兒都結合教師的引導，了解雪孩子去南方旅行的故事。原來雪孩子并沒有融化，他只是去了南方，而在冬天的時候又回來了而已。趣味化的故事引領能夠幫助幼兒建立閱讀興趣，而閱讀興趣對于幼兒的早期閱讀能力建立，則顯得十分重要且不可或缺。

二、進行閱讀開放交流

不斷的交流與溝通是促進幼兒繪本閱讀能力的關鍵應用方法，同時也是改變幼兒繪本閱讀態度的有效應用策略。基于此，教師需要結合幼兒所閱讀的繪本內容對其提供有效的教學指導和幫助，同時還需要在開展繪本閱讀教學的過程中幫助幼兒建立高效溝通與交流的認知思維。

例如，幼兒在參與繪本閱讀的過程中，必然會遇到各種無法解決的問題。此時，教師便可以引導幼兒通過相互交流與溝通的方法對繪本中的問題做有效解讀。比如，為什么在下完大雨之后天空中會出現彩虹？為什么紅綠燈有三個顏色？為什么有白天和黑夜等等。凡此種種，都是幼兒在這一階段中無法進行有效回答的問題，但是如果讓幼兒對相關問題進行溝通和交流，便能夠有效延續幼兒的思維，實現幼兒思想的不斷拓展和延伸。最終，不論幼兒對問題的回答是否正確，教師都需要給予其相應的鼓勵，并將正確的答案告訴幼兒，時期明白為什么。基于此，幼兒在參與繪本閱讀的過程中，自身的交流能力和溝通水平才能得到顯著的提升和發展。

三、營造繪本閱讀環境

針對幼兒園的閱讀場所和閱讀環境大致可以做以下幾個方面的改變：首先，要在校園內張貼一些隨處可見的繪本元素的海報，讓學生在進入校園后無論身處何地都能欣賞到不同的繪本，并且在課間休息或者做游戲的過程中老師隨時都可以向學生們介紹一些小故事，力圖將幼兒校園營造出藝術館的氛圍，讓學生們在熏陶中成長。

例如，在繪本閱讀教學的課堂上，老師要改變以往單一口頭講故事的教學方式，營造一種溫馨的師生共度氛圍。如，讓學生們以老師為中心圍成一個圈，老師在中心位置講故事的時候，在關鍵點時不時地和孩子們進行一些小互動，讓孩子們能在聽故事的過程中感受到老師講話的氣息，這種起起伏伏的講故事的方式對孩子們的心靈來說會產生無比舒適的感覺，并且這種愛的關懷教育對于他們以后的自我情緒管理來說會產生很大的積極影響。同時，針對幼兒閱讀教學還要為他們布置一個相對溫馨、舒適的閱讀環境，比如根據他們的興趣在教室內張貼一些動畫海報、放置一些玩偶等，讓孩子們在家一般的學習環境中閱讀。上述閱讀環境的營造不僅有利于幼兒老師教學工作的施展，更有助于將良好的閱讀氛圍延續到學生的家中，讓學生感受親子閱讀的美好時光。

綜上所述，在幼兒繪本閱讀教學工作的開展中，教師要結合幼兒的閱讀興趣和閱讀能力選擇相應的繪本閱讀素材，然后還需要結合問題引導的方法對幼兒進行閱讀能力的有效提升，這樣幼兒的閱讀綜合水平和閱讀個人素養才能得到相應的發展和建設，這對于幼兒后續的身心成長具有重要的幫助作用和引導意義。

參考文獻：

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