如何提高幼兒手工活動教學的實效性

郝秀元

摘 ?要：幼兒的手工活動是以幼兒為發展對象，根據幼兒自學能力的塑造和提升來發展幼兒智商，提升幼兒鑒賞能力和創造能力的一種課程內容。教師在進行手工活動時要注意到手工課并不可以局限于統一的文件格式，應當依據幼兒的發展狀況有效挑選適度的教學方式，使處在好奇心且好動環節的幼兒獲得求知欲的達到和動手能力實際操作的達到，使課堂教學變成充斥著感受與感情滲入的課堂教學，充分運用幼兒的主體作用，提高幼兒的動手能力操作技能。

關鍵詞：幼兒教學;手工活動;教學方式

手工就是指拿手的實際操作來主要表現造型藝術的一種活動，在幼兒園環節的手工活動的進行，主要是根據動手能力階段來提升幼兒的協調能力，并根據自發性的寫作來提高幼兒的創新精神和創造能力，提升幼兒獨立發現問題并解決困難的能力。目前幼兒園手工活動的進行盡管風靡，但沒有照料到幼兒心態和身體發展狀況而盲目跟風進行的活動較多，造成手工活動的進行不符當今幼兒的發展規律，針對幼兒邏輯思維的發展和自學能力的提高沒有顯著的提高實際效果。在這里，我融合本身在幼兒園進行手工活動的經驗，談一談怎樣根據有效的教學方式來提升手工課的教學實際效果。

一、剖析幼兒發展狀況，執行因人而異的教學對策

經歷剖析幼兒發展狀況層面的社會心理學研究能夠了解，4歲及之上的幼兒才能夠從業較為細致的手工活動，但教師還要依據實際的幼兒開展實際的剖析。換句話說，對于絕大多數4歲及之上的幼兒能夠進行較為細致的手工活動，而4歲以下的小孩智商發展受到限制、靈便力不足，必須從最基礎的顏色認知能力、協調能力測試逐漸開始。另外，因為不一樣年齡層的小孩生長發育也存在一定水平的不一樣，教師在教學中必須選擇合適幼兒的方式開展教學。

對于年紀較小的幼兒，尤其是剛入園沒多久的幼兒，教師能夠進行撕貼教學，由于這針對幼兒而言較為非常容易入門。最先，教師能夠將畫好的樹木樣圖展現給幼兒，再將能夠撕貼的落葉和樹桿下達至幼兒手上，幼兒依據自身的愛好和教師提供的圖例開展撕貼。次之，教師能夠發覺有一些幼兒展現的作品條理清楚，有一些幼兒展現的作品亂七八糟，這表明幼兒的協調能力和靈活性基礎是不一樣的。伴隨著幼兒撕貼經驗的提升，教師能夠在教學中進行比較難的撕貼教學，在經歷教師的示范性后，由幼兒進行所有的撕貼過程，不但幼兒的撕貼技能可以獲得提升，協調能力也可以獲得良好的塑造，為之后進行大量的手工活動做好了提前準備。手工教學的類型較多，教師在開展相對應的手工活動時有很多不一樣的挑選。比如，橡皮泥制作、手工折紙、剪紙畫或是粘貼畫等。教師在開展手工活動內容的挑選時必須依據幼兒當今學習的內容，或者幼兒主要表現出明顯參加興趣的活動開展進行，以達到幼兒的動手能力實際操作沖動，在激發幼兒參加興趣的基礎上開展活動，提升幼兒的主體意識，充分運用幼兒的創造力。

二、提倡獨立開展手工活動，發展幼兒的創造能力

手工活動作為一種合乎幼兒發展規律和發展特性的教育活動，針對激起幼兒的參加興趣，塑造和發展幼兒的智商和實踐活動自學能力擁有積極主動的效果，教師也應當從幼兒很感興趣的內容下手，正確引導幼兒獨立開展手工活動，正確引導幼兒學會思考、積極創造，進而發展幼兒的創造能力。

比如，在開展泥塑制作手工活動的進行時，教師可以不要求幼兒捏的角色或景色，只是以游戲的方式進行教學，將泥塑制作需要的全部原材料都置放在手工活動區，由幼兒決定選擇哪一種來營造自身要想的物品。最先，在教室黑板上提供本次活動的主題：請朋友來我們家。教師指出本次活動的主題風格緊緊圍繞朋友趕到家中拜訪，你需要提前準備哪些來接待朋友。次之，幼兒在手工活動區選擇自身必須的原材料，確保自身選擇的原材料可以所有采用，秉持著不消耗的條件。大多數幼兒做的泥塑制作為零食、飯食或者小玩具，且內容并不同樣。這不但展現了幼兒的個性化寫作，也說明幼兒在見到本次活動的內容時最先想起的便是共享，展現了幼兒的良好質量。教師還要適度強調幼兒主要表現出色的地區，提高幼兒的動手能力自信心。

三、有效開發設計手工活動資源，擴展幼兒的認知能力

幼兒的自我認識能力早已擁有一定的發展，教師應當為幼兒的手工活動預埋一定的時間和空間，確保幼兒的獨立充分發揮。另外，為提高幼兒針對手工活動的了解和認知能力，教師能夠融合身旁普遍的事情開展手工活動。

比如，在協助幼兒認識人民幣時，教師課堂要求幼兒收集糖果盒、紙箱和塑料瓶子，并在課堂上正確引導幼兒將其制作成一個簡單的店鋪。這對幼兒而言并不易，因而教師要適度給予正確引導。另外留意正確引導幼兒對工程建筑美有一定的定義，提高幼兒的鑒賞能力和創新精神。本次活動為幼兒團體的活動，因為幼兒思維能力的發展及自我認同的慢慢明顯，因而許多幼兒針對別人的建議不可以非常好的接納，造成活動不可以順利開展。教師理應意識到幼兒的心態轉變，并對于出色幼兒的主要表現給予夸獎，為別的幼兒塑造榜樣形象，促進活動的順利開展。

總而言之，手工活動的進行對幼兒身體和人的大腦的成長發育均具備積極主動的推動作用。教師在教學中應意識到手工活動進行的重要性，另外要依據幼兒的發展狀況來挑選實際的教學方式，并根據正確引導幼兒參加獨立手工活動來激起幼兒的自覺性，提升幼兒在課堂教學中的參加狀況，使幼兒更強的充分發揮其創造力，最終有效運用活動資源，使幼兒意識到全部的原材料都不可以消耗，并培養良好的習慣。

參考文獻：

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