小學(xué)班主任班級管理優(yōu)化策略

呂賽麟

摘 ?要：班級管理顧名思義就是管理班級，即將班級發(fā)展成一個有凝聚力的班集體，使得集體里的學(xué)生能夠在班級氛圍的感召下取得持續(xù)的進(jìn)步。在一個積極向上的班級中成長對學(xué)生而言是非常有必要的，因此班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者要做好班級管理工作，帶領(lǐng)全班學(xué)生形成一股良好的班級風(fēng)氣，使得班級內(nèi)的每一個人都能在這樣的環(huán)境中獲得進(jìn)步與發(fā)展。本文主要探究小學(xué)班主任做好班級管理工作的措施，以期使得班級管理工作和諧有序地展開。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;措施

小學(xué)生正處于習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這個階段的學(xué)生需要班主任進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生獲得全面而良好的發(fā)展。班主任在進(jìn)行管理工作的時候應(yīng)該意識到學(xué)生發(fā)展的必要性并且根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)展開教育。這樣的管理工作才會得到學(xué)生的配合，整個管理工作才會如行云流水般的進(jìn)行。

一、開展溝通交流工作，了解學(xué)生的內(nèi)心想法

班主任要做好班級管理之前應(yīng)該先要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，然后針對學(xué)生的問題展開恰當(dāng)?shù)墓芾砉ぷ鳌Ｋ裕嘀魅卧诮逃龑?shí)踐中要善于借助溝通交流的方式去了解學(xué)生，從而找到班級管理工作的突破點(diǎn)。在與學(xué)生進(jìn)行交流的時候，班主任要注重方式方法，以期讓學(xué)生獲得最佳的發(fā)展。

比如，班主任可以設(shè)計一個“班級交流日志”，在這個日志中，班主任設(shè)計系列的交流活動，與學(xué)生進(jìn)行溝通談心。在每次交流活動中班主任都設(shè)立一個特定的主題，并隨機(jī)選擇一批同學(xué)。比如，班主任選擇一個“學(xué)習(xí)的意義”這個交流溝通主題，然后班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在溝通的過程中，班主任要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)欲望展開針對性的教育談話。A同學(xué)是一個學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但是成績比較差的學(xué)生，班主任在進(jìn)行溝通教育可以采用較為溫和的語氣：“自己是不是希望成績變好呢？自己有想過成績提不上去的原因嗎？自己認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法有哪些問題嗎？”這個時候，班主任邀請學(xué)生說出自己的想法，并針對學(xué)生自身的問題給與建議：“在認(rèn)真學(xué)習(xí)之余，要注重思考這一過程，經(jīng)常性的檢驗(yàn)自己時候真正習(xí)得了知識。”對待不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生B，班主任在進(jìn)行溝通交流的時候要借助一些實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。總之，班主任要善于根據(jù)具體的情況展開溝通交流工作，以此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問題，并為其進(jìn)步發(fā)展提出指導(dǎo)意見。在進(jìn)行溝通工作的時候，班主任要注重方式方法，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，以便更好地開展班級管理工作。

二、開展多種多樣的活動，鍛造班級的凝聚力

當(dāng)班級擁有了強(qiáng)大的凝聚力之后，班主任能夠更加容易的開展班級管理工作，并且效果也會更好。所以，班主任要善于思索提高班級凝聚力的方法。小學(xué)生的年紀(jì)畢竟還小，他們無法理解集體的概念，班主任為了鍛造班級的凝聚力可以借助一些集體活動，在活動的過程中讓學(xué)生感知集體的力量，并由此鍛造班級的凝聚力。當(dāng)一個班集體真正成為一體的時候，班主任的管理工作會更好的開展。

比如，班主任為了讓學(xué)生意識到自己是班級的一份子，可以與其他班級開展合作，班主任之間組織一些集體活動。為了讓學(xué)生體驗(yàn)集體的力量，班主任組織“班級拔河大比拼”的活動，同一個年級的班級都參與其中。班主任在活動的過程中要發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主完成整個比賽項(xiàng)目。在比賽開始之前，班主任為學(xué)生規(guī)定比賽流程，并設(shè)計獎項(xiàng)和獎品。在比賽的過程中，各班學(xué)生自行設(shè)計獲勝對策，爭取贏得比賽的勝利。比如：學(xué)生之間相互商量怎么選擇參賽人員，怎樣安排站位，怎樣喊口號等。這有助于學(xué)生參與其中，更好的領(lǐng)悟集體的力量。當(dāng)比賽結(jié)束以后，班主任也要針對學(xué)生的比賽結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行具體的引導(dǎo)，當(dāng)班級的拔河比賽取得勝利以后，班主任要告之學(xué)生：“只要大家的心在一處，便一定能夠取得勝利。”但是如果班級的比賽結(jié)果不佳，班主任要寬慰學(xué)生：“下次，我們要再團(tuán)結(jié)一些，找對方法，贏得比賽。”總之，班主任要讓學(xué)生意識到集體的力量是巨大的，這樣的活動教育能夠打造班級的核心凝聚力。總之，借助這樣的集體活動，班主任能夠讓學(xué)生處于一種集體氛圍之中，當(dāng)班級形成一種凝聚力以后，全班學(xué)生的價值觀會形成一種合力，班主任在進(jìn)行班級管理工作的時候難度會降低，有助于管理學(xué)生，并且這種借助課余活動的方式也是學(xué)生樂于接受的，班級管理工作也會取得明顯的效果。

三、建設(shè)班級管理小團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理

班集體并不是班主任的集體，班主任只是集體的一份子，在進(jìn)行班級管理的過程中，要注重方式方法，建設(shè)班級管理團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理的工作中。當(dāng)學(xué)生擁有了班級管理的主體意識以后，他們會自覺服從班主任的引導(dǎo)，并主動規(guī)范自己的行為。當(dāng)學(xué)生參與到班級工作以后，他們會產(chǎn)生一種主人翁意識，這有助于班主任更好的開展管理工作。

比如，班主任可以設(shè)計一份“班級公約”，并組織一個班級管理團(tuán)隊(duì)。在管理的過程中實(shí)行輪流制。比如，班主任以班級為整體劃分不同的小組，每個小組擔(dān)任一周的班級管理員，在一周中，該小組負(fù)責(zé)班級的全部事務(wù)：打掃衛(wèi)生、收發(fā)作業(yè)、紀(jì)律管理、組織活動等。并且，小組中的每個成員都負(fù)責(zé)單獨(dú)的項(xiàng)目。在一周的班級管理工作結(jié)束以后，小組內(nèi)容記錄自己的工作日志，記錄工作心得。并且，在每個小組在班會中做總結(jié)報告的時候，班主任、其他學(xué)生要為這些“管理工作者”提出建議和表揚(yáng)，并為他們的工作進(jìn)行打分。每個小組輪值一周，在活動結(jié)束以后，每個小組進(jìn)行評比，選出最佳管理員。借助這個活動，班級內(nèi)的每個學(xué)生都參與到活動中來，在親身實(shí)踐的過程中他們更能體會班級管理工作的不易，能夠理解與配合班主任的工作，這樣，班主任在進(jìn)行班級管理工作的時候要善于組織相應(yīng)的班級管理活動，讓學(xué)生成為一個主動參與管理工作的成員，這樣班主任能夠更好的進(jìn)行管理工作，提高班級管理的實(shí)效。

結(jié)語

總而言之，班主任作為一個班級的核心主導(dǎo)力量肩負(fù)著創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的重任，因?yàn)橹挥性谝粋€積極進(jìn)步的集體環(huán)境中，學(xué)生才能夠有勤奮努力的欲望。所以要善于思考進(jìn)行班級管理工作的方法，善于借助各種合力進(jìn)行班級管理工作。為正在成長中的小學(xué)生打造一個可以投入其中的班級環(huán)境，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，以期他們實(shí)現(xiàn)完善的發(fā)展。

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