小學科學課堂開展有效互動教學的研究

王春慶

摘 ?要：積極地開展互動教學研究，有助于轉變教學組織形態、充分帶動學生參與熱情和促進教學效益的提高，小學科學教師要進一步重視起對互動教學的研究和探索，以更好地借助互動教學來助力課程教學目標的高質量達成。本文將就小學科學課堂開展有效互動教學的策略進行研究。

關鍵詞：小學科學;互動教學;研究;策略;探索

從目前的科學課堂互動教學實施現狀來看，還存在互動氛圍不夠和諧、互動問題設計不科學、互動形式單一、互動總結缺乏等，這些瓶頸因素的存在，使得科學課堂的互動交流效果不佳、效益不好，自然不利于學生更好地借助課堂的互動來強化問題的解決，也不利于促進學生核心素養的培養。還需要小學科學教師全面強化問題驅動，積極地研究高質量開展互動教學的對策和方法，以更好地推進科學課堂的互動教學實施，給予學生更為了良好的互動學習體驗。

一、積極營造良好互動氛圍

課堂的互動氛圍是否和諧、是否良好，會對學生的參與積極性和參與熱情產生直接的影響，而從實際的互動教學實施現狀來看，很多教師忽視對互動氛圍的營造，使得學生在互動環節的參與積極性不高，自然會在一定程度上影響到互動教學效果。還需要小學科學教師積極地在互動教學實施過程中營造良好的互動氛圍，以為后續的高質量互動教學實施奠定堅實的基礎。例如，以學習《放大鏡》模塊內容為例，教師可以帶著輕松愉悅和滿面微笑走進課堂，并在具體的課堂講解過程中做到慷慨激昂、抑揚頓挫，運用幽默詼諧的語言進行教學組織，借助有趣有味的活動帶動學生參與積極性，還要積極地通過拍肩膀、微笑、鼓掌等體態用語給予學生學習鼓勵，并積極地在課堂教學中多和學生接觸，積極地詢問學生懂不懂、會不會、滿不滿意，真正的營造良好的互動氛圍。

二、合理設計課堂互動問題

小學科學課堂的互動教學是圍繞著特定的互動問題來開展和實施的，互動問題設計是否符合互動需要、是否契合教學主題，也會對最終的互動教學效果產生直接的和重要的影響。而從實際的情況來看，還存在互動問題設置不科學、不合理、不精準等突出問題，使得最終的互動教學效果打了折扣。還需要小學科學教師積極地根據實際的互動教學需要，合理科學地設計互動問題，不斷地強化科學課堂的互動教學實施。例如，以學習《怎樣放的更大》模塊內容為例，教師可以積極地對該節課的教學內容進行認真梳理和總結，歸納出教學的重難點與核心點，并結合這些內容設計契合教學主題、概括性強、啟發性強的課堂互動問題，如怎樣可以使放大鏡放的更大？如何借助放大鏡觀察物體？你對顯微鏡有哪些了解？等等，讓學生結合這些問題進行有效的互動討論，繼而指引學生的互動方向。

三、不斷豐富課堂互動形式

豐富化和多樣化的互動形式，是進一步活躍課堂互動氛圍和有效激發學生參與的妙招和法寶，而從實際的互動教學實施情況來看，還存在互動形式單一等突出問題，使得學生在互動學習中的參與熱情不夠高，自然會在一定程度上影響到互動教學效果。還需要小學科學教師積極地根據實際的互動教學需要，合理地在互動教學中豐富互動的形式，以讓每個學生在多樣化的互動形式下更為積極主動地參與進來，實現高質量的互動教學。例如，以學生《微生物與健康》小節內容為例，教師可以積極地在互動過程中借助交互式電子白板對學生進行靈活性和隨機性的課堂提問，引導學生對問題進行解決，而教師則可以在該過程中積極地給予學生指引，做到步步啟發、步步質疑和步步引導。此外，教師還可以積極地引入小組討論、學生自主回答等豐富化的形式，進一步強化課堂的互動交流。

四、積極重視課堂互動總結

及時化和全面化的互動總結是鞏固課堂互動學習效果、全面提升課堂互動效益的基本依托和載體，而從實際的情況來看，很多教師對互動結束后的總結和歸納環節重視度不夠高，使得學生在互動過程中存在的問題得不到解決，已影響到互動教學的質量。還需要小學科學教師積極地理解互動后總結環節的意義和價值所在，并進一步開展高質量和有效化的互動總結。例如，以互動學習了《晝夜交替現象》模塊內容為例，教師可以積極地對不同學生在互動過程中的表現進行客觀合理的評價，并指出學生互動學習過程中取得收獲和存在的不足，并就存在的問題進行認真分析，幫助學生指引改進的方向，同時還要積極地強化對學生的激勵，真正地在互動總結中幫助學生破解學習瓶頸，更好地鞏固課堂的互動學習效果。

總之，積極開展互動教學，不斷地強化課堂互動交流，是新課改背景下小學科學教學優化課堂教學組織形態和更為有效落實核心素養培養目標的主動選擇。小學科學教師要積極地強化對互動教學的研究和探索，并積極地針對互動教學中存在的問題，不斷地探索解決互動教學問題的對策和方法，并在具體的教學實踐中進行建議您，更好地強化互動教學實施，繼而為學生高質量開展科學學習打好堅實的基礎。

參考文獻：

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