淺談激勵教育方法在小學班主任工作中的應用

毛群芳

摘 要：在現代的學校教育中，激勵教學成為了小學教師開展日常教學工作的主要部分。班主任在日常的工作中應做好符合激勵教育制度的班級管理制度，使班主任在激勵教學中發揮出重要的指導作用。在日常的班級管理中班主任應正確的運用激勵教學，使得教學成果逐漸的完善。激勵教學對于幫助學生產生學習興趣和掌握學習方法有著深遠的教育意義。

關鍵詞：激勵教育方法 小學班主任

1 引言

隨著社會的不斷發展，教育也隨著國家的變革而產生巨大的發展。激勵教育是教師是在教授學生知識的同時，對學生進行的鼓勵和幫助。學生通過激勵教育增加了學習的興趣，也增加了學科的學習信心。小學教師應把學生的學習興趣與知識融為一體，使班級的管理氛圍更加融洽，使學生可以在輕松融洽的氛圍中完成每天的教學目標。

2 小學班主任在現階段教育方法的不足

受傳統教育觀念的影響，教育在改革前的教學方法是不利于學生的。教師是課堂中的主體，學生與教師的地位不平等，教師多半對學生采取命令的語氣，學生對于班主任的教學工作產生嚴重的抗拒感，從而失去了學習的興趣，導致教師講課的課堂效率低下。在新課程改革后，我國的教育制度雖然對比傳統的教育制度有了較大的改觀，但仍存在許多問題。小學對待學生的德育教學組織不完整，沒有專門的制度來使學生對教師的想法改變，學生的一切全靠班主任的掌握來進行教學。對于許多學生未能完成的問題，班主任多半采取批評的態度，長此以往，對于剛剛步入校園的小學生來說，對待學習的積極性會更加降低，學生會討厭學習知識。因此，小學班主任的教學工作難以展開。

3 小學班主任進行激勵教學的重要作用

3.1 激發小學生對于學習的興趣

興趣是一個人最好的老師。對一件事真正產生了興趣，才能做起來事情更加順利。小學生作為剛剛進入學校的小孩子，對待一切新鮮事物必定會產生好奇心。但長久的讓他們坐在教室中學習，他們一定是抗拒的。這時，小學班主任應充分發揮激勵教學的教學方法，對學生進行獎勵與肯定，激發學生的興趣，使學生對于回答問題產生積極性。班主任可以設置一些趣味搶答的問題，讓學生進行小組的分組進行搶答，對答題快速且正確的學生進行獎勵，從而可以使課堂活躍，激發學生的學習的興趣與積極性。

3.2 增強學生自信心，使學生敢于質疑

小學生在進行一些事情的探索時，多半是對自己非常自信的時刻，學生對學習產生激情，會對學習的興趣越來越高。在小學階段，學生的內心是很脆弱的，對學生提的問題進行批評多半會使學生產生對教師的恐懼心里，從而學生會越來越不自信。小學班主任對學生進行激勵制度，可以使學生的自信心得到滿足，對于教師提出的問題，也會大膽的回答，即使回答錯了也不要緊。在傳統的教學模式中學生要對教師傳授的知識言聽計從，學生不敢質疑，長此以往，學生會不敢進行正常的教學探討。小學班主任應在課堂上表揚提出質疑的學生，從而提高了教師與學生的素質。

4 小學班主任進行激勵教學的開展策略

4.1 制定班級管理獎懲制度，實現完備的有效機制

在教育制度的某種程度中，進行良好的班級獎懲制度有利于提高學生的課堂積極性。在日常生活中，班主任要以學生的自尊出發，通過各種獎勵方式進行激勵。小學班主任要對學生產生足夠的了解，例如要了解學生的興趣愛好，并在綜合教學中使用“鼓勵、肯定”的教學方式，積極的指導每一位學生。教師應指導教育學生如何進行互補教育，使學生之間的交流方式得到改變。班主任也要在平時的教學工作中把激勵教學優化與完備，對學生按照不同的個性及需求進行精神的獎勵，使學生的榮譽感和自信心增加。對于犯錯的學生進行合理懲罰并指導，使之充分的認識到自己的錯誤并改正。

4.2 在班級日常工作中加強師生有效互動，構建和諧班級關系

班主任在進行班級管理時，應重點注意日常工作中的激勵教學工作。加強與學生的溝通，針對學生學習的困難進行有效的指導和針對性的措施。在激勵教學的應用中，班主任應借助問卷調查與日常對話對學生的學習生活各個方面進行深入了解。進行不同層次的激勵教學，對待不同的心理問題進行分階段的教學情況視察，開展不同的課外活動，使課本中的知識更具有創新性生活性。進行學生的德育教育，不斷完善學生的更高素質。

5 結語

教育改革如火如荼，在小學班主任的教學任務中，激勵教學逐漸成為了小學學校的教學方法。對學生興趣與信心的產生起到了關鍵性的作用。利用正確的教學方法，會比“填鴨式”的教學方法更受到學生喜歡，起到的效果也是更加厲害。小學班主任應樹立正確的教學理念，把學生放在教學的首要位置，利用激勵教學使課堂氣氛融洽。促使學生主動的進行知識的學習，從而提高對于知識的接受程度，提高小學班主任的課堂效率，使教學目標更易于達到。教育制度的改革任重而道遠。

參考文獻：

[1] 張曉理.試論激勵教學法在小學班主任工作中的應用[J].素質教育，2016（14）122—123.

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