中職數(shù)學有效性教學探究

王云

摘 要：中職院校在“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”辦學理念的指引下，其教學改革之路日漸清晰，文化基礎課程的調整提上日程。由于職業(yè)教育堅持以就業(yè)為導向，所以多數(shù)中職院校更加重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技術而忽略了學生綜合素質的提高，這將對學生日后就業(yè)與進一步發(fā)展產生一定的不可估量的影響。基于此，本文在分析中職數(shù)學教學現(xiàn)狀的基礎上，針對中職數(shù)學課程中的有效教學展開詳細的分析。

關鍵詞：中職數(shù)學 有效性教學

1 中職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

1.1 學生學習現(xiàn)狀分析

一方面，中職院校的學生數(shù)學基礎知識薄弱，不利于進一步學習中職數(shù)學內容。中職院校近年來持續(xù)擴大招生使得多數(shù)中考成績較低或者是在中考之前直接分流的學生進入到中職院校，這些學生的文化課基礎較差，絕大部分還遠遠沒有達到初中畢業(yè)的要求。另一方面，學生學習觀念落后、學習方法選擇不恰當?shù)戎率箤W生的學習能力嚴重不足。在數(shù)學課堂上，學生往往呆讀死記數(shù)學的定義、公式以及例題，在課下也多是仿照例題的類型展開練習，而不能深入探究數(shù)學定義、公式是如何演變而來的、不能去知覺與思維數(shù)學例題的解題思路。

1.2 教學方面現(xiàn)狀分析

首先，教師對數(shù)學學科教學目標的設定與中職學生的實際水平存在較大的差距。中職數(shù)學教學目標的實施需學生達到初中畢業(yè)的要求，即掌握初中數(shù)學的基礎，但是顯而易見，現(xiàn)階段中職學生最欠缺的就是這一點。其次，中職院校數(shù)學教師隊伍的整體水平需要不斷提高。課程標準中所涵蓋的教學內容應該是高中階段全部數(shù)學課程內容，但由于職業(yè)教育改革的深入與實踐課程的增加，中職的文化課課時大幅度削減。多數(shù)中職院校的教師的課務都比較多且重，缺少進修學習的機會，基本上都沒有形成科學課程研究的意識與方法，在教學過程中往往采取與普通高中一樣的模式，使得教學與學生的實際相脫離。此外，為了讓學生在會考中取得優(yōu)異的成績，一些教師就會讓學生記憶定義、公式以及各個題型的固定解法，而沒有引導學生掌握解題思維，使學生學習的主動性與積極性受挫，教學難以達到預期效果。

1.3 數(shù)學教材現(xiàn)狀分析

數(shù)學教材缺乏職業(yè)特色，教學與專業(yè)需求脫節(jié)。中職學校目前使用的數(shù)學教材基本上都是國家統(tǒng)一編寫教的教材，這些教材沿襲了普通高中教材的模式，缺少與學校開設的專業(yè)的融合且難度高于中職學生的實際學習能力。教師在數(shù)學教學過程中，并沒有根據(jù)專業(yè)的需要對教學內容加以調整，數(shù)學教師不清楚各專業(yè)需要什么數(shù)學知識，專業(yè)教師也不明白數(shù)學教師已經教了哪些內容，這導致數(shù)學教學內容沒有與專業(yè)課學習很好地對接。

2 中職數(shù)學有效性教學的策略

2.1 進行學前分析以降低教學難度

在進行教學之前，老師可以對學生進行課堂提問，借助相關問題，掌握學生的學習情況以及數(shù)學知識基礎，并根據(jù)學生的情況，進行相應的學情分析，并適當對學生進行分組教學，對于基礎較為薄弱的學生;老師以使學生掌握基本概念為主要目的，對于有一定基礎的學生，老師可以培養(yǎng)學生的知識遷移能力，幫助學生構建簡單的數(shù)學知識網絡;此外對于數(shù)學知識基礎較好的學生老師可以進行簡單的知識拓展，增加學生的知識深度，通過分層教學，逐層遞進，逐漸提升學生對數(shù)學知識的理解能力，提高學生的學習效率;在教學時，老師也可以借助信息技術繪制相關思維導圖，幫助學生加深對相關數(shù)學知識的理解，同時培養(yǎng)學生的直觀想象能力，此外老師還可以及時與學生進行課堂互動，調動學生的學習情緒。

2.2 設立學習目標以便于學習重點的講述

在教學過程中，我們還發(fā)現(xiàn)，由于中職學生剛剛進入中職，學習目標還不明確，老師在教學時應該幫助學生樹立相應的學習目標，并在教學中講述知識重點，講解解題技巧，培養(yǎng)學生的學習信心。老師可以帶領學生回顧初中階段的數(shù)學知識，并講述相關知識在初中階段的使用以及相應的教學目標，隨后進行中職知識的深入講解，讓學生由淺入深，不僅鞏固了自身的知識基礎，也讓學生知曉了相應的教學重點。同時在教學過程中，老師還應該意識到，中職階段的學生由于知識整合能力較差，所以應該以鍛煉學生經驗為基礎，老師在教學時可以結合相關的教學例題，講述相關的解題思路，分析其中的隱含條件，鍛煉學生的知識剖析能力，為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提供便利條件。

2.3 全面創(chuàng)新課程體系以激發(fā)學生興趣

中職教學是職業(yè)教育體系中的重要組成部分，所以中職數(shù)學與普通高中的數(shù)學比較而言會更加注重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)，這也是中職院校現(xiàn)階段課程提提設置的主要依據(jù)。作為中職院校的教師，要充分考慮中職院校自身以及各個專業(yè)的特點，更加深入地鉆研各個專業(yè)的課程，以此找到幫助學生更好地學習專業(yè)課程、形成良好職業(yè)素養(yǎng)的切入點，通過選擇最恰當?shù)慕虒W方法、設置最適宜的課程安排來展開教學。例如，電子專業(yè)的學生需要掌握算法，所以在數(shù)學教學中，教師可以通過三角函數(shù)等知識作為掌握算法的突破點，增加該知識的課時并在講解該知識時適當?shù)匾龑W生對該知識進行延伸，進而幫助學生更好地掌握這部分知識。

2.4 尊重學生個體差異以促使學生獲得最佳發(fā)展

中職學生的個性比較強，在學習能力以及認知基礎上都存在很大的差異性，所以在中職數(shù)學教學中對學生進行個性化教學是具有重要的意義。若教師在教學中采取“一刀切”的教學方法給予學生相同的要求，那么學生個體的學習成果將會存在很大的差別。因此，中職教師在開展課堂教學的過程中，要充分了解中職學生的個性特點與學習情況，并以此為依據(jù)為學生量身定制教學計劃，從而確保班級內的每一名學生都能夠獲得個性化發(fā)展。例如，中職教師在課程上對一些理論進行提問時就可以依據(jù)問題的難易程度選擇學生回答問題，對于相對容易一些的問題，教師可以選擇那些基礎薄弱、努力、性格內向的學生來回答，這有利于這些學生自信心的培養(yǎng)，讓學生能夠獲得學習的成就感與滿足感，進而更加愿意學習數(shù)學這門學科;對于相對困難的問題，教師就可以讓那些學習能力強、思維靈活的學生來回答，通過為這些學生設置具有挑戰(zhàn)性的問題促使這些學生的知識得到進一步延伸與拓展，形成思維能力，實現(xiàn)數(shù)學學科素養(yǎng)的有效提升。

2.5 推動學生展開生活應用以提升實踐能力

生活中的場景遠比坐在教室要豐富得多。中職教師雖然可以將生活場景與課堂教學相結合，但是不管教師創(chuàng)設多么逼真的生活化情境都很難真正達到與生活實際一致的效果。將中職院校學習的專業(yè)知識應用到實際生活中能夠幫助學生獲得最佳生活體驗，讓他們獲得很多教材中學習不到的知識，這樣的學習遠遠比筆試考試更據(jù)效果。因此，中職教師要推動學生積極主動地運用所學習的數(shù)學知識去解決專業(yè)領域遇到的問題。但是需要注意的是，讓學生展開生活應用需要給予學生自主學習與探索的空間，讓學生的個性得到發(fā)展。例如，某學生發(fā)現(xiàn)他所遇到的一座建筑很特殊，與其它外觀是規(guī)規(guī)矩矩的長方體有很大差別，教師在學生進行交流后可以引導學生利用所學習的立體幾何知識對這個建筑展開分析，但是在這一個過程中不要為學生設置固定的要求如該建筑物要劃分為哪幾個幾何形狀等，這樣的要求只會束縛學生的思維，所以具體學生怎樣做要交給學生自己。在學生通過分析得到收獲后，教師可以在課堂上鼓勵其分享自己的學習收獲，進而激起學生主動從生活中運用所學知識的積極性。

2.6 注重情感教學以充分調動學生學習的積極性

教師可以通過靈活設置疑問來激發(fā)學生的好奇心;通過介紹數(shù)學的豐富的文化背景和價值，激發(fā)學生學習的求知欲;設置適合學生知識水平的問題，讓學生參與思考并解決，來培養(yǎng)學習的成就感和滿足感。另外，在學習材料的選擇上，應該選擇具體的、學生熟悉的、感興趣的生活素材。如0.618是一個十分奇妙的數(shù)字，古希臘哲學家柏拉圖，從美學角度把0.618：1稱為美的比例、黃金比或黃金律。研究證明，宇宙萬物凡符合黃金分割律的，總是最美的形體，能符合黃金律的環(huán)境也是人的肌體最舒適的環(huán)境。例如，人體結構有三個黃金分割點：一是咽喉，咽喉至頭頂與咽喉到肚臍之比為0.618;二是膝蓋，膝蓋至腳后跟，與膝蓋至肚臍之比為0.618;三是肘關節(jié)，肘關節(jié)至肩關節(jié)與肘關節(jié)至中指尖之比為0.618。人體感受最舒適的環(huán)境溫度為22℃～24℃，因為人的正常體溫37℃與0.618的乘積為22.8℃，在這一溫度下，人肌體的新陳代謝、生理節(jié)奏和生理功能均處于最佳狀態(tài)。有人說生命在于運動，也有人說，寧靜使人長壽。其實，兩者都有偏頗，只有動靜相宜才有利于健康。科學研究發(fā)現(xiàn)，靜動之比為0.618時最利于養(yǎng)生。通過黃金分割的介紹，并由于涉及自己身體各部分比例，學生學習積極性得到了充分的提高。所以教師要積極地創(chuàng)設愉悅、輕松的學習氛圍，通過生動直觀的展現(xiàn)方式，通過學生的參與體驗，通過數(shù)學的藝術感染力，讓學生置身于一個豐富多彩的數(shù)學世界的。

2.7 完善教材內容以促使數(shù)學更好的服務于專業(yè)課教學

中職數(shù)學教學的目的是為了專業(yè)課教學服務，為此，數(shù)學教學內容要滿足于不同專業(yè)理論課需求。這就要求對原有數(shù)學教材內容進行合理調整，制定相應的教學計劃。例如：機械類的學生可以先從第六章的立體幾何學起，一方面這部分知識主要是對初中知識的回顧，學生容易接受;另一方面，這部分知識在機械制圖中發(fā)揮了較大作用，為專業(yè)課的學習奠定基礎。同樣學習三角函數(shù)時，理解掌握基本概念、計算方法對計算機專業(yè)來說就基本夠用了;而對于數(shù)控專業(yè)來說，三角函數(shù)的計算要求更高，因為在數(shù)控編程中需要大量使用三角函數(shù)進行坐標計算;對于機電類專業(yè)，三角函數(shù)的正弦函數(shù)圖像和性質，以及五點法作圖是重點，這是學習單相、三相交流電的基礎。

綜上論述，隨著職業(yè)教育改革的全面實施，中職數(shù)學教學的問題也逐漸暴露出來并影響了中職數(shù)學教學的有效性，因此，中職院校要引進新的教學理念并積極嘗試創(chuàng)新教學模式與方法，進而實現(xiàn)中職數(shù)學教學有效性的提高。

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