淺談朗讀在小學語文教學中的作用

梁慧

摘要：《語文教學大綱》明確指出“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！庇纱丝梢?，朗讀在小學語文教學中具有極其重要的作用。

關鍵詞：朗讀;重要;感情

朗讀作為一項閱讀基本功，在小學語文教學中占有舉足輕重的作用。朗讀能幫助學生理解課文，發展學生的語言，提高學生的表達能力。因此我認為朗讀是語文教學的一種重要的教學方式。

一、朗讀是提高普通話水平的重要手段

普通話是我國的法定語言，是全國各族人民互相交流的共同語言，講一口流利的普通話，是走出校園走進社會的必備技能，然而，在廣大農村地區的學生，由于學習普通話的具體語言環境不良，許多學生說話仍然是方言土語，為此，小學語文教學在推廣普通話工作中負有特殊的歷史使命。一口標準的普通話并非輕易可以練就，它是在千百遍按照漢語普通話規則讀課文的基礎上形成的?！笆熳x是把一切成例化成習慣?！睘榱俗寣W生說上一口標準的普通話，堅持督促學生熟讀課文，學生不僅糾正了唱讀的壞習慣，也糾正了普通話中的方言。實踐證明，如果能促進學生用普通話千百遍地正確朗讀課文，形成了習慣，方言及語言渣滓也就容易清除了。

二、朗讀是激發學生學習興趣的秘密法寶

低年級教材選取了許多適應兒童年齡特點的、孩子們喜聞樂見的童話故事，但他們的識字不多，無法自讀，如果老師能夠引導學生有感情地朗讀課文，會收到事半功倍的作用。在教學《坐井觀天》一課時，當學習到青蛙和小鳥有不同看法時，我讓學生通過練讀、同桌互讀、指名讀、全班讀的方式充分朗讀，讓學生初步感知為什么青蛙和小鳥對天有不同的看法，引導學生感悟：假如你是小鳥或者青蛙，你認為應該分別用什么語氣來讀青蛙和小鳥的話？學生通過朗讀，體會到青蛙的話，應用自信，傲慢的語氣讀，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣讀。通過對照圖畫朗讀，學生的朗讀興趣越來越濃，學習的積極性越來越高。老師指導學生用多種方式朗讀，從讀中理解，從讀中感悟，這樣沒有負擔沒有壓力地學，學生既高興又能學到知識，既激發了學習的興趣也調動了學習的積極性。

三、朗讀是深入理解課文的重要途徑

朗讀的過程也是是學生認識、理解、思考的過程，只有通過讀，才能使學生認知課文內容，體會文章所表達的情感。感悟作者寫作時所表達的內涵，領會文章精髓所在，感受文章語言之美。學生朗誦文字，以朗讀來抒發自己的心聲，就會讀得有聲有色，如身在其中?！秾⑾嗪汀芬晃挠伞锻觇禋w趙》、《澠池之會》、《負荊請罪》三個故事組成，從故事中我們可知，兩個人物既有個性，又有共性。個性品質：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等，共性品質：它們都以國家利益為重，愛國。個性的品質學生容易把握，共性品質學生把握還是有一定難度。那就采取朗讀教學，多讀少講，讓學生主要通過自主學習入情入境地朗讀，讀懂課文，有所感悟。在這節課的教學設計中我設計了幾個層次的讀。自由讀讀得正確流利，抓住廉頗藺相如的語言品讀，讀懂人物，讀出感情。在讀的過程中引導學生發現廉頗藺相如語言中的不同，發現一處讀一處，人物的個性品質就在品讀中凸現出來。對于文章的妙處只有通過反復朗讀才能體會到，對于各種語文知識、技能的獲得也只有靠反復的朗讀，在不斷的語言感受中領悟。

四、朗讀是提高寫作能力的有效方法

通過朗讀，需要眼、耳、口、腦多種器官并用，既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可幫助學生積累和掌握大量的詞匯和句子，提高學生的寫作思維，發展學生的語言創造力。語文教育的老前輩、學識淵博的葉圣陶先生曾經說過：“吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”瘋狂誦讀可形成良好的語感，背誦又是內化語文材料最有效的方法，它可以把誦讀形成的語感積淀下來。瘋狂誦讀的結果就會使同學們“出口成章”，它所積累的大量詞匯、豐富多彩的語言表達形式。毛澤東青少年時采取“高聲朗讀”和“密詠恬吟”相結合的方法，每讀一文總是反復誦讀吟詠，用心領會它的意境、氣勢、節奏和神韻，從而鍛煉了他的寫作能力。當背過的東西，寫文章時若能用到它，便能召之即來，呼之欲出。前人所說“勞于讀書，逸于作文”，正緣于此。

朗讀是把無聲的文字變成有聲的語言，在語文教學實踐中，我深深體會到朗讀對學生的重要性是無與倫比的。朗讀使學生有興趣的閱讀大量書籍;朗讀使學生的說話能力得到提高;朗讀使學生在寫作方面積累了豐富的感情;朗讀還使學生接受的信息多了，想象力豐富了，著必然會拓寬了學生的知識領域，學生的思維必然會活躍起來。思維的活躍，對學習其他科目也是一種動力，一種提高。所以說，朗讀在小學語文教學中的作用是至關重要的，它是語文有效教學的鋪路石。

參考文獻：

[1]《語文大綱》.

[2]劉殿文，張春.淺談朗讀在語文教學中的重要性[J].讀寫算：教育教學研究，2012（81）.