基于結(jié)構(gòu)化思維理論建構(gòu)微課設計模式實踐研究

李文麗

【摘要】從古至今我國對于教育事業(yè)都是極為重視的，尤其到了當前時代，社會科技以及經(jīng)濟都在向著全球化的方向發(fā)展，為了確保在國際化的大環(huán)境中可以獲得更強的生存能力，國家倡導所有學生都應該學習一些英語知識，而為了確保學生的英語學習可以獲得好的成效，近些年來國家也在英語教學方面做出了一些改革嘗試，要求進行英語教學的教師對其教學模式以及教學方式進行創(chuàng)新，于是就有了微課這種新的教學方式在高中英語教學中的應用。當然在進行微課設計的過程中必須遵循一定的原則以及理論依據(jù)，才能確保所設計的微課可以獲得更好的效果。基于此，文中圍繞結(jié)構(gòu)化思維理論這一核心對微課設計與構(gòu)建進行了探討，期望能夠?qū)Ω咧袑W生的英語學習帶去一些幫助。

【關鍵詞】微課教學;結(jié)構(gòu)化思維;高中英語;微課設計;教學模式研究

引言

對于高中學生來說，英語課程與最為基礎的數(shù)學語文一起被稱之為學生學習過程中的三座大山，對于每一位高中學生來講，無論其最終選擇向著文科方向努力，還是向著理科方向進發(fā)，最終都是要進行英語客戶才能的學習的。但英語畢竟是一門來源于其他國家的語言，尤其是學生從小與語文接觸，說漢語，寫漢字，在語言方面已經(jīng)形成了一定的思維定勢，再要進行英語的學習，難度上是要比幼兒時期還要高的。因此很多學生會表現(xiàn)出對英語學習不感興趣，英語學習困難重重等等問題，尤其是對于語言本身就不是特別擅長的男生來說，這一點是尤為明顯的。為了改變當前高中英語的教學現(xiàn)狀，幫助學生的英語學習可以獲得更高的效率與質(zhì)量，高中英語教師不得不從教學方式的改良入手，通過更有效的技巧來減輕學生英語學習過程中的負擔。給予結(jié)構(gòu)化思維理論的微課教學可以幫助學生的英語學習更有條理，更有質(zhì)量，因此有必要進行相應的教學設計，將這一教學方式合理應用在高中學生的英語教學中。

一、結(jié)構(gòu)化思維的內(nèi)涵

結(jié)構(gòu)化思維指的是高中學生在進行英語學習的過程中其腦海中的思維應該遵循一定的方式結(jié)構(gòu)。在實際進行英語學習的過程中要按照一定的思維順序去進行問題的思考分析，根據(jù)所學英語內(nèi)容先進行一定的假設，對本問題的涵蓋范圍進行合理的界定，再羅列出構(gòu)成這些問題的不同要素，按照一定的分類方式將這些要素進行排布，排除掉一些絕對不可能的因素，再對重點關注的分類進行更多的分析，最終尋找出解決問題的對策，再制定出切實有效的行動計劃[1]。給予結(jié)構(gòu)化思維理論進行高中英語微課教學設計的過程中需要以問題為導向，注重對學生學習思維的培養(yǎng)與鍛煉，幫助學生能夠掌握一定的英語學習技巧，不再是純粹的依靠背誦，記憶等方式進行英語的學習，減輕英語學習的難度，幫助學生的高中英語學習變得更輕松的同時還能夠取得更高的質(zhì)量。

二、高中英語教學中存在的一些問題

（一）學生對英語學習不感興趣

當前階段，很多高中學生對于英語學習不感興趣，主要原因可能是以下幾個方面：①學生對于英語這門課程的重要性認知不夠，很多學生覺得當下雖然學校要求學習英語，但自己之后又不準備出國，也不準備從事與英語翻譯相關的工作，那么完全沒必要在英語這門課程上下功夫，成績過得去就行。②學生在學習英語的過程中付出了非常多的努力，背誦，抄寫，所有能做的努力都做了，但最終沒有獲得想象中的成績回饋，自信心上受到打擊，覺得自己沒有學習英語的天賦，于是在英語學習方面自暴自棄[2]。總之學會在英語學習方面沒有一個好的心態(tài)，學習的成效自然也是不理想的。

（二）學生的學習負擔過于沉重

高中學生相比較于初中以及大學生來講，其在學習過程中所背負的壓力都要沉重很多。對于很多普通高中生來說，高考甚至是可以決定其今后命運的。因此學生在高中整個學習階段中無論是心理上的還是身體上的壓力都是極大的。但適當?shù)膲毫τ趯W生的學習會帶去推動，過度的壓力則會造成學生學習中的不得其法，就像是考場上“越緊張，越考不好，越緊張”，一旦進入到這種死循環(huán)中，學生的學習規(guī)劃很可能全面崩盤。

（三）英語提升主要依賴習題訓練

很多高中學生雖然學習英語，也在英語學習中非常努力，但從其學習英語的方式上可以明顯看出學生的英語學習其實還沒有“入門”。比如說，最明顯的表現(xiàn)就是當前高中學生中絕大多數(shù)都是通過不停地刷題來提升自己的英語成績的，這樣的方式只能是對學生的考試會有利一些，但從學生英語能力本身的提升來講，其實這種方式并沒有太多用處，反而很多學生會因為這種機械式的重復訓練逐漸失去其本身在英語方面的靈氣。就像是很多學生可以在英語上獲得很好的分數(shù)，但卻說不出一句合適的英語句子一樣，這一點是需要盡快改變的。

（四）英語學習缺乏技巧

學生的英語學習缺乏技巧也是當前高中英語學習中普遍存在的一個問題。很多學生可能英語基礎比較差一些，但有想要提升自身英語能力的想法，于是各種背誦，抄寫，從英語單詞，到英語句式，文章，語法等等全部依靠背誦大法[3]。結(jié)果不只是增加了自己英語學習的負擔，關鍵是最終發(fā)現(xiàn)這種學習方式也沒有太大的用處，只能獲得短暫時間里的一絲絲提升，其實對知識的內(nèi)涵并沒有理解透徹，也就沒有永久性獲得它。

三、微課在高中英語教學中的應用現(xiàn)狀

作為一種新型的課程教學模式，微課在實際教學應用的過程中是將先進的信息技術與傳統(tǒng)的英語教學方式結(jié)合起來，去除到傳統(tǒng)教學中的一些不合時代之處后誕生的一種更完善的教學方式。微課教學的主要優(yōu)勢在于可以整合一切的教學資源并從中挑選出最適合學生的進行加工處理，將所要教導的知識以一種更簡練但卻不失豐富性的方式呈現(xiàn)在所有學生面前。這樣的教學方式幫助高中英語教學課程的效率與質(zhì)量獲得了顯著增強，尤其是提升了學生的學習積極性，因此該教學方式在高中英語教學中推廣之后，很快就受到了廣大師生的喜愛。

從當前微課應用的情況來看，這種新的教學方式已經(jīng)在大多數(shù)的高中院校中開始應用，尤其是高中英語更是微課應用的主要學科，實際在進行微課應用的過程中，高中英語教師要借助于課前，課中以及課后的時間來極強學生的英語學習，微課在這方面因為其本身的片段化對時間利用效率的增強有非常大的作用。比如說在課前學習階段，學生按照教師布置的預習計劃對照微課課件進行課程預習并發(fā)現(xiàn)自身在學習中的所要解決的一系列問題，在課中時則是帶著這些問題與班級的學習，教師進行談論，加深對于課程內(nèi)容的印象，而到了課后還可以反復回看微課課件進行鞏固學習，讓基礎可以變得更加牢固。

當然在實際進行微課應用的過程中也必須要注意到一點，那就是微課本身在發(fā)展上還是有一定局限性的。因為這種教學方式在應用過程中結(jié)合了比較先進的計算機技術，雖然是與傳統(tǒng)模式融合后所得的產(chǎn)物，但與傳統(tǒng)教學還是有明顯差異的。比如說微課在進行制作的過程中需要使用一定的高端計算機設備，還需要計算機方面的人才引導，于此同時微課本身的制作也需要花費大量的時間去準備，雖然最終呈現(xiàn)出的形式是“微小”的，但這一成果獲得的過程卻是極為復雜的。因此對于教學資源不那么富裕的高中院校來講，很可能會因為資金以及時間，人才資源等方面的欠缺，最終出現(xiàn)微課質(zhì)量不高的情況。

四、基于結(jié)構(gòu)化思維理論建構(gòu)微課設計模式

（一）微課設計的策略

前文中也說到了，微課在高中英語教學中應用時主要是體現(xiàn)在課前，中，后三個階段的，因此在其實際設計應用的過程中也是從這三個階段來準備的。微課的準備要比傳統(tǒng)英語教學的準備階段更加復雜一些，微課的內(nèi)容必須要涵蓋學生學習的三個階段，因此在設計過程中必須緊密圍繞學生的需求進行，尤其是學生課前預習以及課后鞏固過程中的需求。要及時改變備課觀念，傳統(tǒng)備課可能更注重學生課中的學習框架，但微課在內(nèi)容上還需要進行深入挖掘，探尋更多重點并進行資源整合，在基礎教學獲得保障的同時還需要對其進行拓展，確保學生可以獲得更加豐滿的知識供給。

（二）多媒體技術與課程教學相融合

微課教學中非常重要的一點就是要將多媒體技術與課程教學融合在一起，主要包含了進行微課視頻的制作以及進行PPT的完善，這對于高中英語教師在信息技術以及各種設備使用方面的能力提出了更高的要求，教師必須要跟得上時代的腳步，及時掌握包含電腦使用，手機使用，影像錄制，PPT制作等在內(nèi)的現(xiàn)代信息技術，并能夠?qū)⑵潇`活應用在微課課程的制作中[4]。在完成微課制作之后必須要對相應的視頻進行檢查，確保沒有雜音，卡頓或者其他錯漏出現(xiàn)，避免有知識點的遺漏或者有其他可能影響學生學習的因素存在。對于一些之前從未接觸過微課或者對計算機相關技術掌握得不夠純熟的教師，在進行微課制作的最初階段可以請教一些專業(yè)的技術人員，不能全憑自己摸索，避免課程質(zhì)量過低。

（三）將微課應用在翻轉(zhuǎn)課堂中

高中英語教學過程中很多教師都喜歡使用翻轉(zhuǎn)課堂的模式來幫助活躍課堂教學氛圍，幫助學生能夠更愉快地進行英語課程的學習。在實際進行微課應用的過程中高中英語教師可以將微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來，從而達到一種加倍提升英語教學的效果。我們都知道英語是一門語言類學科，前文中也提到了很多學生在學習英語的過程中過于注重對單詞，語法的記憶背誦，忽視了高中英語本身應該具備的實用性。英語教師在借助微課進行教學的過程中需要幫助學生改變這一點，要組織學生更多地開口說英語，無論是與自己的同伴交流，與教師進行英語交流等等都是對學生英語表達能力的一種鍛煉。再加上微課視頻中的一些簡單的英語影視片段，為學生營造一個更良好的英語交流環(huán)境，讓英語課堂的氛圍變得更活躍，融洽，也提升學生的英語綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

作為目前全球通用的語言之一，學習英語是極為必要的。而面對當前高中生英語學習困難，對英語不感興趣的難題，英語教師有必要對傳統(tǒng)的教學模式進行改進，在機構(gòu)化思維理論的基礎上去建構(gòu)對學生英語學習幫助更大的微課教學模式，為學生英語學習爭取到更多的時間，也幫助學生可以有更技巧性地學習方式，解放學生的學習壓力，使其的英語學習變得更輕松，也獲得更高的學習效率。

參考文獻：

[1]吳葆蓉.基于學科融合的數(shù)學"結(jié)構(gòu)化思維"素養(yǎng)研究課題結(jié)題報告[J].傳奇故事：百家講堂（3）：2.

[2]夏玉英.結(jié)構(gòu)化：一種必備的數(shù)學核心素養(yǎng)——結(jié)構(gòu)化思維在小學數(shù)學教學中的應用及思考[J].數(shù)學學習與研究，2017，000（021）：P.75-76.

[3]徐占鵬，XUZhan-peng.基于微課和混合式學習的教學模式的研究與實踐——以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程為例[J].青島職業(yè)技術學院學報，2015，28（1）：50-53.

[4]周曉春.基于微課下的初中數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建研究[J].數(shù)學大世界旬刊，2019.