核心素養下小學生班級自主化管理的策略

羅一嘯

【摘要】在學習基礎上，思考小學各班學生自主管理的建設，必須緊緊抓住核心素養的本質內涵和當前班級管理的現狀。在研究和解決當前我國小學班級自主管理的實踐經驗的基礎上，可以發現，現階段班級自主管理模式的形成與建構主要是受其管理理念、學生管理方法、班級評價制度等因素的影響，因此，要在對核心素養的要求進行指導下，就需要盡快實現班級的自主管理，從而根據對核心素養要求的綜合訓練，結合對班主任的管理要求，更新班主任的管理主干能力及其對班級建設自主管理的評價方法，在班級建設過程中運用各班級之間的自主管理聯動度來研究和解決這些相關問題。

【關鍵詞】自主;管理;班級;意識

當前教師如何對學生提出要求，巧妙地運用班級管理技術，帶領學生整合各種資源，有效地進行計劃、組織、協調和控制等活動，這樣一個能有效開發學生潛能并保證個性化成長的教育活動環境還會遇到很多問題。

1.充分鼓勵和尊重大家的自主意愿，讓大家積極地參與到班級建設和管理中來

倡導使用小學生自己的管理方式來來進行整個班級的完全自主化組織管理，這一點充分體現對于小學生在進行班級管理中的社會意義。也更應該清醒地深刻認識和看到，自主學習管理不僅僅不等于散漫無序，還是必須把整個班級的自主管理工作體系融入調整到一定的管理制度行為規范和管理系統中去，比如在學校班級工作委員會的設立形式和班級組織機構設置形式方面，教師不再僅僅是學校單方面地直接指定由某個班級同學親自選出來直接擔任一個班委的主要成員，而是由其班級同學們親自組織發起民主競爭或者自己一人進行民主投票，通過對各個班集體的民主表決權機制來直接提出確定各個學科專業的高級學科教師班代表以及各個專業學習指導委員、班主任等負責人的人選名單。

除班委會的具體組織，在貫徹落實整個班級日常事務管理的規章制度上，老師也非常有必要積極參與投入到整個班級的管理實施中去，讓大家共同參與配合和協力完成。例如，在每一個小組班級開展節假日的公園夏令營系列活動，或者是公園植樹節等系列活動時，班集體共同代表商量并討論每個小組內部應該如何正確合理進行每一個小組班級內部所有班級成員的基本職責和工作分工，應該如何正確合理進行每個班級內部所有班級成員的基本職責和工分組，小組內部所有班級成員都知道應當應該嚴格遵守什么樣的班級公園公共環境管理秩序和公園紀律等。

2.建立健全自主經營的監督和激勵機制，保障管理方式的健康發展

如何能夠讓一名普通小學生獨立地獨由自主地來參與一個班級的教學管理，其重要意義當然是毋庸置疑的。但就實際的學習情況而言，小學生本身的專業知識和經驗、閱讀嚴重缺乏，對于自我監督學習和進行班級組織管理的深刻含義未必一定都能夠深刻認識和切實理解得透徹，在進行班級組織管理中也很容易地遇到一些新的問題，出現一些漏洞。故此，從如何有效保障學生班級教育管理社會秩序的健康角度出發上來進行考慮，教師和學校需要通過研究建立一套能夠完善和接受監督的班級管理機制，對整個學生班級自主化教育管理發展過程及其中的管理質量、進度等各個方面問題進行定期跟蹤和及時反饋，并及時地發現糾正錯誤的管理思想，補足班級管理上的一些短板，保證整個班級的學生自主化教育管理健康和快速地健康發展。

在工作過程中，教師一定首先要明確肩負和擔起主要的領導責任，對每個班級教學實施安全自主化管理的整個過程、進度都一定要及時做到細致的跟蹤觀察，掌握其工作總體進展情況;同時針對各個班級的管理狀態，各門教學課程和科目上下班衛生作業的日常執行和獎金收繳管理情況，班級工作紀律執行狀態等問題進行高質量化的監督考核;及時深入解和認真聽取對班級里所有值班同學們及時反饋的意見建議和整改意見，對明顯的安全問題、嚴重性的失誤出現情況等都進行及時處置，對班級相應的管理制度、規范等措施做出相應調整、優化。只有這樣班級教師才有機會有效補足這些短板，消除潛在風險，班級的課堂自主化教學管理工作得到長效穩步地有序推進。

3.知人善用可以培養一個學生在班級中的自主管理能力

班級管理不只是需要班主任支持，還需要學生擁有相匹配的能力將各個環節落到實處。班主任除發現學生的各種能力之外，還需要積極挖掘各個學生的潛力，以更好開展班級自主管理工作。

首先班主任可以利用調查問卷和訪談等方式對學生有一個解，然后開展認識自我的主班會，幫助學生對自己的優點、缺點以及興趣愛好有一個清晰的認識，然后根據幫助學生根據自身情況規劃自己的意象崗位。興趣是孩子最好的老師，學生的愛好非常容易發展成學生的特長，班主任讓學生結合自己的興趣愛好參與到班級工作中，正好是一舉兩得，同時也有利于班主任解學生性格，合理安排學生職位。其次要培養學生的自主總結與反思的能力，當學生各司其職，找到自己的定位和方向投入到班級自主管理的工作之后，還需要不斷總結經驗、反思問題，避免班級自主管理變成程序化的表面工作。所以班主任要以更加多樣的形式來代替書面的反思和總結形式。比如開展主題班會向學生講解總結反思和重要性和相關技巧，定期舉辦班干部交流會議，大家相互交流，勇敢進行批評與自我批評。

結束語

以核心素養班級作為中國共產黨對于我國高等教育的一個重要指導方針，需要將這一思想理念貫穿于教育事業的始終，基于其核心素養的班級進行自主管理，不僅是實施素質教育與班級課程體制改革的基石，還是轉變傳統課堂教學模式的推動力。

參考文獻：

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[3]貝朝廷.班級自主管理的問題與對策[D].青海師范，2018.

備注：本文為2021年度平涼市十四五教育科學規劃課題《核心素養理念下農村小學小班化班級自主管理的有效策略研究》（課題立項號：[2021]PLG298）重要階段性成果之一。