探索“微視頻”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

楊燕

摘要：微視頻，以其聲像同步，以及“短、快、精”的特點(diǎn)，正逐步走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂。本文列舉了大量的實(shí)例闡述了在小學(xué)口語交際課堂教學(xué)實(shí)踐中如何恰當(dāng)使用微視頻進(jìn)行教學(xué)，利用微視頻有效地突破口語交際的重、難點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)口語交際教學(xué)的拘謹(jǐn)與低效的不足，提高了學(xué)生口語交際的積極性和主動性，給學(xué)生塑造了一個生動的立體課堂。

關(guān)鍵詞：微視頻;口語交際教學(xué)

處于數(shù)字信息時代的今天，微視頻突破時空的局限，進(jìn)入到課堂教學(xué)中。尤其在口語交際課堂中，教師通過微視頻把特定情境和氣氛展現(xiàn)在學(xué)生面前，強(qiáng)化了交際材料的感性，豐富了口語交際素材，開辟了多向立體的思維通道，為提升學(xué)生的交際能力提供了基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)怎樣科學(xué)地運(yùn)用微視頻進(jìn)行口語交際教學(xué)呢？下面結(jié)合口語交際課堂實(shí)踐談?wù)勎⒁曨l在口語交際教學(xué)中的應(yīng)用。

一、有效借助微視頻，化解“不敢說”的尷尬

學(xué)科情境課程應(yīng)該針對兒童的特點(diǎn)，運(yùn)用圖畫、音樂、表演等藝術(shù)的直觀特點(diǎn)，或運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活的典型場景，直接訴諸兒童的感官，引起感覺，產(chǎn)生體驗(yàn)。當(dāng)兒童進(jìn)入這樣的情境時，能很快激起熱烈的情緒。這種情感的驅(qū)動會使兒童情不自禁地投入教育教學(xué)活動中，并表露出內(nèi)心的喜愛。因此，我們要提高學(xué)生的口語交際能力，首要的一步就是想辦法創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生特點(diǎn)和交際話題的“境”，激發(fā)學(xué)生“說”的興趣。

我們課堂教學(xué)的時間是有限的，要在課堂中利用微視頻這個資源來突破“說什么”的問題，“合理選擇”和“優(yōu)化組合”就顯得尤為重要。

（一）精心錄制，有點(diǎn)也有面

抓住特點(diǎn)，觀察事物。

在進(jìn)行口語交際教學(xué)時，教師可以根據(jù)交際話題的要求，運(yùn)用微視頻把學(xué)生平時容易忽視的內(nèi)容重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后指導(dǎo)學(xué)生有意識地抓住特點(diǎn)，觀察事物。如指導(dǎo)口語交際介紹類話題“介紹我的學(xué)校”“介紹我的家鄉(xiāng)涼都”等時，我們可以先錄制下學(xué)校、涼都等的整體概貌，然后選取觀察角度，利用慢鏡頭、定格等功能對有特點(diǎn)的事物進(jìn)行聚焦呈現(xiàn)。制作編輯到重點(diǎn)事物時，也可以用上“特寫”功能，以吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，除從整體到部分的錄制順序外，我們還可以從部分到整體向?qū)W生顯示，并采用重播的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察、表達(dá)。由于老師在教學(xué)時巧用微視頻集中再現(xiàn)了場景，學(xué)生獲得了充分的感知過程，所以學(xué)生只要稍加聯(lián)系自己的生活，就可以做到言之有物、言之有序了。當(dāng)然，在技術(shù)水平達(dá)不到的情況下，我們也可以通過網(wǎng)絡(luò)，有選擇地搜集視頻，并進(jìn)行有目的的剪輯。實(shí)踐證明，經(jīng)過精心錄制和剪輯的微視頻，能引領(lǐng)學(xué)生很快抓住“事物”的特點(diǎn)“有話可說”，達(dá)到提高學(xué)生口語交際活動的目的。

（二）巧妙組合，激發(fā)情感

口語交際的話題，按能力結(jié)構(gòu)、交際方式、交際內(nèi)容等可以分為不同類別。其中根據(jù)交際方式不同，可以將口語交際話題分為介紹類、獨(dú)白類、交往類等五種。如講故事、說說廣告、說說自己的奇思妙想、說說自己的愿望等這些都屬于獨(dú)白類交際話題。由于獨(dú)白型口語交際以單向的言語輸出為主，形式相對比較單一，當(dāng)作為典范進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄制的時間過長時，學(xué)生就會感到很疲倦，也聽不出個所以然來，因此科學(xué)組合微視頻就顯得十分重要。

二、合理切入微視頻，突破“怎么說”的難關(guān)

在讓學(xué)生想說、敢說、愛說之后，更要避免“心欲遠(yuǎn)而口不逮”的情況，使他們真正做到“能說會道”。而剪輯和錄制一些具有示范性的口語交際視頻資料進(jìn)行教學(xué)參照就是突破此交際難點(diǎn)的好方法之一。

（一）正面引領(lǐng)，指引交際方向

對于演講，高年級學(xué)生會有所接觸，但真正認(rèn)識、了解的東西卻并不多。為增進(jìn)學(xué)生認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生熱情，開課時，教師就可以播放一些優(yōu)秀的演講案例，引領(lǐng)學(xué)生更多地領(lǐng)略優(yōu)秀演講者的言語技巧、行為修養(yǎng)等。因此，在讓學(xué)生想說、敢說、愛說之后，更要避免“心欲遠(yuǎn)而口不逮”的情況，使他們真正做到“能說會道”。而剪輯和錄制一些具有示范性的口語交際視頻資料進(jìn)行教學(xué)參照就是突破此交際難點(diǎn)的好方法之一。

（二）前后對比，明確交際方法

為了引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟出交際的方法，也可以先后播放兩段具有差異性的交際場景讓學(xué)生進(jìn)行對比。

（三）利用微視頻有效地突破重、難點(diǎn)知識

有效“互動”是衡量一堂交際課是否優(yōu)化的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此視頻剪輯的內(nèi)容必須有助于交際的展開。運(yùn)用微視頻，一方面是突出交際重點(diǎn)，確保視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)。合微視頻制作要“短、慢、精”。視頻制作時間要短，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，視頻的時長一般不超過5分鐘，內(nèi)容要簡短易懂，有針對性。視頻制作節(jié)奏不宜過快，特別是小學(xué)生，感知能力、思維邏輯能力都處在發(fā)展階段，注意力易分散，所以教師在設(shè)計視頻，陳述內(nèi)容、觀點(diǎn)時應(yīng)該循序漸進(jìn)，適當(dāng)圓滑、緩慢，避免跳躍式。視頻制作內(nèi)容要精煉、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，微視頻只是課堂教學(xué)模式中的一個組成部分，并非是教學(xué)過程的全部。制作時要抓住“重、難點(diǎn)”這一最基礎(chǔ)的部分，而不要試圖解決學(xué)生學(xué)習(xí)的全部問題。內(nèi)容呈現(xiàn)要清晰，講解要明了，屏幕內(nèi)容不宜過多，避免可能分散學(xué)生注意力的因素，演示思路要清楚，語言要親切和藹，貼切學(xué)生。

三、科學(xué)制作微視頻，搭建思維活動

微視頻同其他事物一樣也具有雙刃劍的性質(zhì)：利用得好，能對口語交際教學(xué)起到積極的作用;用得不好，也會有消極影響。所以，為盡量避免微視頻的負(fù)面影響，在實(shí)踐中要注意以下幾點(diǎn)。

（一）緊扣話題，凸顯互動

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。由此可見，能否有效“互動”是衡量一堂交際課是否優(yōu)化的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此視頻剪輯的內(nèi)容必須有助于交際的展開。運(yùn)用微視頻，一方面是突出交際重點(diǎn)，確保視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，切忌泛濫造成學(xué)生注意力偏移。一方面要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及一般情趣，要讓學(xué)生在愉悅的情境中獲得知識的同時喚起其互動的潛能。基于以上考慮，恰當(dāng)運(yùn)用微視頻手段需要我們鉆透教材，了解學(xué)生，以便找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)有的放矢，真正發(fā)揮其畫龍點(diǎn)睛的作用。

（二）按需編輯，內(nèi)容簡練

我們要明白，口語交際課堂是生活的縮影，微視頻是生活片段的再現(xiàn)，我們要編制出最生活化的、最真實(shí)的情境，引領(lǐng)學(xué)生積極參與。只有將“虛擬”的視頻情境與實(shí)際生活、學(xué)生實(shí)情聯(lián)系起來，才會有與學(xué)生心靈的碰撞，精彩的生成。當(dāng)然，在具體安排上，我們還要結(jié)合話題內(nèi)容確定何時切入、切入多長時間。一般情況下，微視頻播放時間不宜過長，播放次數(shù)不宜過多，最佳時長一般在2—3分鐘，一節(jié)課最多兩段足矣。時間過長必定分散學(xué)生注意力，次數(shù)過多會沖淡交際實(shí)踐特點(diǎn)，效果都不佳。

（三）精心備課，科學(xué)制作

微視頻雖然短小但絕不簡單，如果我們事先沒有明確交際目標(biāo)，編寫腳本，錄制出來的微視頻大多是雜亂無章的。因此，在擁有豐富的微視頻資源后，我們還需要學(xué)習(xí)一些微視頻的制作知識，制作編輯一些符合交際話題內(nèi)容的微視頻。精心備課—按需編輯，實(shí)地拍攝—后期制作，每一個環(huán)節(jié)我們都要盡可能做到無知識性的錯誤，并在觀感上下足功夫。當(dāng)然我們更建議有一定能力的老師能對教材所開設(shè)的交際話題按“獨(dú)白類”“交往類”“演講類”等進(jìn)行歸類，并嘗試制作與話題情境相關(guān)聯(lián)的“序列訓(xùn)練”微視頻集。豐富的“材源”、規(guī)范的“材料”，將會對口語交際教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)有效的達(dá)成起到促進(jìn)作用。

總之，恰當(dāng)運(yùn)用微視頻教學(xué)手段，充分發(fā)揮出其潛在的輔助教學(xué)功能，可以優(yōu)化口語交際教學(xué)過程，為口語交際教學(xué)開辟出一片“新視界”。