淺談如何在小學數學計算教學中培養學生的思維能力

王晶

摘要：現階段素質教育改革作為我國教育教學發展的一個重要階段，其總目標就是使學生的“德智體美勞”綜合素質得到全面發展與提高。數學在小學中是一個較為關鍵的科目，其對于學生“智”的培養作用無可厚非。現階段，教育部門要求小學數學教學要改變原有教學理念及教學方式，增加對于學生思維能力的培養。思維能力的提升有助于學生形成成熟的思維模式，提高數學學習效果，并且可以利用思維能力解決實際生活中遇到的問題。

關鍵詞：小學數學;計算教學;思維能力;問題;策略

引言

通過數學計算來提升小學生的思維能力一種較為直接且有效的方法，但這其中也需要小學數學教師在數學課堂中認清自身的定位，通過科學的引導，并采取多種創新方式進行教學，將學生視為課堂上的主體，鼓勵與引導學生主動學習，積極學習，鍛煉出數學學習的良好習慣，接著利用一些方法提升思維能力。下文從小學數學培養學生思維能力存在的問題出發，提出了通過小學計算教學來培養學生思維能力的具體策略，以供參考。

一、小學數學在培養學生邏輯思維能力方面的不足

（一）教學方式落后

現階段的小學數學課堂，大多數老師的數學課堂教學過于傳統化，只是簡單的“授業解惑”，沒有任何創新教學方式，過于強調教學目標的重要性，知識的講解也是按教材走，導致部分學生興趣低迷。教師作為學生與知識間的橋梁，需要充分了解每位學生的學習特點，才能針對性地提高每位學生的學習水平。但是，現階段一些老師教學內容過于死板與枯燥，且形式單一，導致學生們對于數學學習打不起精神，學習質量降低，漸漸失去學習動力。如果一個老師沒有形成一個科學且創新的教學方式，那么也會使其上課沒有激情，單一地進行理論知識的講解，學生們對于數學的學習與理解也處在“被迫營業”中，那么此時對于學生邏輯思維能力的培養更是難上加難。

（二）注重知識掌握，忽略能力培養

當前，雖然素質教育理念已在我國全面普及，但是到了學業畢業階段，應試還是學生們最大的考驗。在初中數學中，一些重難點的解決方法被教師安排在了教學的中心位置，同時，在學生各科繁忙的課業任務下，教師也并未留給學生去自主、獨立解決實際問題的時間和空間。這樣一來，學生的思維能力很難得到提升。

（二）教學思維固化

以往的數學教學中，教師常采用的“灌輸式”教學模式，既教師說，學生聽。雖然將知識傳授給了學生，但并沒有對學生的掌握與理解程度做出回應，很容易導致學生的思維閉塞。

二、利用計算教學培養學生思維能力的策略

（一）利用一些生活性的實際問題，培養學生的邏輯思維能力

在小學數學中，通過將一些計算題應用于生活式教學中，往往會收獲到意想不到的好效果。通過將一些教材中的計算題，轉化為數學思想應用于實際生活當中，能夠使學生更加有效且直觀地理解題目含義，并自主產生聯想，從而提升思維能力。如，在學習小學二年級《用兩步運算解決簡單的實際問題》時，教師可以先像學生們舉例，“一個蘋果能賣3元，今天需要賣27元回家，已經賣了6元，還需要摘幾個蘋果賣掉才能回家？“隨后，讓學生們通過討論與聯想，得出解法為：（27-6）÷3=21÷3=7，回答到需要賣掉7個。從而最終明白了解決兩步計算問題的關鍵，是要先找出“中間問題”，要想好先算什么，再算什么。這樣的教學方法有效發展了學生的邏輯思維，并且利用簡算的策略使計算過程更加簡便，完全利用口算即可得出結果。

（二）利用一題多解的教學培養學生的創新思維能力

在小學數學的教學過程中，一題多解式的計算教學法對于培養學生的思維能力極其有效。利用一題多解，可以讓學生在解決一道問題有多種方式進行解答，在豐富了學生解題能力與方法的同時，也有效促使學生思維能力的提升。如，在解決一些百分數應用題時，教師先提出問題：X市有兩個籃球隊，A隊的總人數是B隊的40%，B隊的人數比A隊的一半多16人，求A、B兩隊各自的人數。”學生在解答這道問題的過程中運用了兩種解答方法，第一種為設A隊的人數為X，列出算式進行解答，再求出B隊的人數，即50%X+16=100%X÷40%;第二種為設B隊的人數為X，列出算式進行解答，再求出A隊的人數，即40%X÷2=100%X-16;通過這兩種方法都可以有效解答此類問題，從而促進了學生的思維能力發展。

（三）根據學生學習情況，建立學術小組

多數時候，小學生對于課堂上教師所教授的數學知識會沒有做到有效吸收，并且在課余時間內有問題，他們不知道該問向誰。這時就需要為學生們建立學術小組。在課后老師不在的情況下，學生們有問題可以向小組中的其他成員提出問題，然后組內進行商議與解決。相比于問老師，同學與同學間的交流更方面清晰，而且更容易開發思維能力。如果組內有難以解決的問題，可以安排一名同學專門做記錄，等到課上向老師提出問題。需要注意的一點是，分組要考慮到學生具體的學習情況，要分組均衡。比如，可以將數學優秀的學生與數學成績中等的學生分成一組，以便帶動成績中等的同學共同進步。如此以來，不僅提高了學生間的友誼，還解決了學生們對于數學遺留的難題困惑，鍛煉了學生的思維能力。

三、結束語

綜上所述，小學時期培養學生思維能力是很有必要的。因為思維能力的提升有助于學生開發其大腦，讓學生從小就養成愛思考、愛動腦的習慣。與此同時，邏輯思維能力的養成還有利于學生們在實際生活中解決一些實際性問題，學會有計劃、耐心、細心等良好行為習慣。在平時的計算教學中，通過轉化的解題過程，引導學生進行合理轉化的方法，有效發展了學生的思維能力。通過同一道例題讓學生做出不同解答，為學生培養了創新思維。

參考文獻：

[1]冷曉慧.小學數學問題解決教學研究[D].內蒙古師范大學，2016.

[2]吳寧.小學數學課堂學生創造性思維的培養策略研究[D].東北師范大學，2018.