基于合作學習提高低年級小學生數(shù)學學習能力

【摘? 要】數(shù)學是小學階段的重要課程，在教學活動中，學習能力是數(shù)學核心素養(yǎng)能力中的重要一環(huán)。以合作學習為載體，培養(yǎng)低年級小學生的數(shù)學學習能力，具有非常重要的意義。本文首先探討了數(shù)學學習能力的內(nèi)涵與培養(yǎng)價值，然后分析了實施合作學習提高低年級小學生學習能力的具體教學策略，希望給廣大小學數(shù)學教師帶來一些啟發(fā)。

【關鍵詞】小學數(shù)學;低年級;學習能力;合作學習

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0049-02

Based on Cooperative Learning to Improve the Mathematics Learning Ability of the Junior Pupils

（The First Primary School of Suojin New Village， Nanjing City， Jiangsu Province，China） LANG Yun

【Abstract】Mathematics is an important course in primary school. In teaching activities， learning ability is an important part of the core literacy ability of mathematics. It is of great significance to use cooperative learning as a carrier to cultivate the mathematics learning ability of the lower grade students. This article first discusses the connotation and cultivation value of mathematics learning ability， and then analyzes the specific teaching strategies of implementing cooperative learning to improve the learning ability of lower grade pupils， hoping to bring some inspiration to the majority of primary school math teachers.

【Keywords】Primary school mathematics; Lower grades; Learning ability; Cooperative learning

一、數(shù)學學習能力與培養(yǎng)價值

（一）學習能力

所謂學習能力，其實質是個體從事學習活動時所體現(xiàn)出來的對知識的理解、掌握與應用能力，以及其中包含的心理情緒等。小學數(shù)學，其中許多知識的學習，就涵蓋了這方面的能力。比如“角的初步認識”，就需要學生依靠觀察能力，理解角的幾何特性，根據(jù)書本教材的文字描述，了解角的定義和特點，同時依靠記憶能力來記住這些知識。如果這些方面的能力得到綜合發(fā)揮，那么就能體現(xiàn)出較高的學習效率。相反，如果學生這些方面的能力水平較低，那么在學習過程中體現(xiàn)出的學習效率也會比較低。學習能力越高，學生對于知識理解得就越準確，學習速度就越快。所以，在教育活動提質增效的背景下，教師就需要針對學生的學習能力進行培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)價值

在小學低年級數(shù)學課程教學中，針對學生的學習能力進行培養(yǎng)，是新課標提出的一個目標，同時在實際教學活動中也能夠體現(xiàn)出顯著價值。這需要數(shù)學教師形成根本性的認識，第一，能夠切實提高學生的學習效率。從目前實際來講，低年級小學數(shù)學雖然知識難度不高，但是學生依然不能快速理解。比如，對于100以內(nèi)的加減法，在經(jīng)過一堂課兩堂課的教學以后，不少學生還是會在計算過程中出錯，究其原因，就是學生學習能力太低，沒有對數(shù)學知識形成掌握。所以，培養(yǎng)小學生的學習能力，讓學生高效掌握數(shù)學知識，可以推動整體教學效率的提升。第二，強化學生的學習主體地位。新課標還指出，新時期教學需要以學為本，增強學生的學習主體性。但是由于小學生學習能力偏低，難以完成自主學習，因此很多教師在實施教學時還是以傳統(tǒng)教師主導的模式為主。而通過培育學生學習能力，使其具備獨立自主學習的可能性，就能夠增強學生的主體地位，給學生創(chuàng)造自主學習的空間。第三，增強學生成功的體驗，幫助學生樹立學習自信。培養(yǎng)學生學習能力，讓學生依靠自身能力理解數(shù)學知識或是解決數(shù)學問題，那么學生就能從中獲得成功的體驗，對自身的學習能力形成認同，從而逐步提高學習自信，更積極主動地參與數(shù)學學習。

二、基于合作學習培養(yǎng)低年級學生數(shù)學學習能力的教學措施

合作學習是一種較為常見的教學模式，這是一種以學生自學為主的團體化學習模式，也就是將學生分為不同的學習小組，給每個小組設定具體的學習任務，讓學生在小組內(nèi)針對學習任務展開合作學習，在解析相關數(shù)學知識的過程中，逐步提高自身的學習能力。而基于合作學習來培養(yǎng)低年級小學生的學習能力，應該從以下環(huán)節(jié)具體切入：

（一）劃分小組

要以合作學習培育學生的學習能力，那么劃分學習小組，自然就是一個基本的前提條件。如何劃分小組，這是一個值得思考的問題，學習小組的劃分，并不是簡單地分組，而是要結合小學生的內(nèi)在學習動因與外在學習情況，做出科學的分配，這樣才能讓學習小組產(chǎn)生顯著的學習效果。具體來說，對于學生的分組，首先是人數(shù)控制，依據(jù)實際而言，4人一組是比較適宜的，2-3人太少，體現(xiàn)不出合作的作用。而5人以上又太多，會導致合作學習產(chǎn)生混亂，所以，4人一組是較為適宜的。其次，在進行學生分配前，應該先對學生的數(shù)學基礎、學習興趣、學習能力等方面展開考察，了解學生的具體學習情況，然后依照這些方面綜合評價。由于開展合作學習的主要目的是培育學生的學習能力，那么在分組時教師就應該以學習能力作為主要指標，數(shù)學基礎、學習興趣等作為次要指標。簡單來說，基于同質分組的原則，將學習能力相近的學生分為一組。最后，在具體層次的控制上，一般控制為三層，也就是基礎層、中等層和良好層。

（二）設計任務

在對合作學習小組劃分之后，就需要設計相應的學習任務，為合作學習的開展奠定基礎。學習任務的設計，需要體現(xiàn)出層次性，也要體現(xiàn)出合作性。所謂的層次性，就是指針對基礎層、中等層與良好層三個水平層次的學生，設計難度不同的學習任務。而合作性，就是任務設計中需要包含多個不同的分項任務，讓學生可以在小組內(nèi)合作學習。比如，針對《混合運算》進行教學，二年級下冊的混合運算難度較低，一般是兩種不同計算的混合，尚未達到四則運算的難度。在設計學習任務的時候，對于基礎層，教師就可以設計一些簡單的導學問題：1.什么叫混合運算？2.12+13+15是不是混合運算？3.13+15-17是不是混合運算？4.混運算的計算順序是什么？基于這些簡單問題的設計，就可以作為基礎層學生的合作學習任務。而對于良好層，這部分學生學習能力較強，那么在設計任務時就應該提高難度，可以適當拓展發(fā)散，在混合運算中融入三種不同的計算，讓學生可以在合作學習中拓展能力。

（三）指導學習

在課堂教學實踐中，要以具體的分組為基礎，將事先設計好的任務引進來，通過任務清單的形式，分配到各個小組。在各個小組拿到任務清單以后，教師需要引導學生在組內(nèi)進行任務分配，即組內(nèi)每個成員都需要分配任務，每個學生都有事干。在分配任務之后，教師便可以切入合作學習環(huán)節(jié)，引導各個小組的學生先對教材課本進行閱讀，在閱讀過程中對自己分配到的任務展開思考，并且予以解決。組內(nèi)每個學生完成各自任務之后，就可以相互交換學習成果，然后集中討論任務中相關問題的具體解答結果是否正確，在組內(nèi)形成統(tǒng)一的答案，并對涉及的數(shù)學知識進一步理解。在學生小組合作學習的過程中，教師應該總體把控，對不認真或是出現(xiàn)糾紛的小組要及時幫扶，確保學生盡快投入學習，避免浪費時間。

（四）組織實踐

學生完成小組合作學習以后，教師還需要組織實踐來檢驗學生的學習成果，評價學生的學習能力。比如，在針對混合運算完成合作學習以后，就可以設置20道混合運算題目，每個小組合作解題，看哪個小組最先完成。之后，對各個小組的解題正確率進行評價，從中了解學生產(chǎn)生的錯誤，明確學生對混合運算知識掌握的不足，然后由教師整體講解說明，增強學生的理解。

三、結語

培育低年級學生學習能力，是助力數(shù)學教學發(fā)展的可行手段。在教學實踐中，教師要把握合作學習這一途徑，立足合作，強化低年級學生自主學習能力，逐步提高其學習能力。

參考文獻：

[1]張艷平.論如何提高小學中低年級學生的數(shù)學計算能力[J].魅力中國， 2019（37）.

作者簡介：郎蕓（1979.5-），女，漢族，江蘇南京人，本科，小學中級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。

（責任編輯? 李? 芳）